一、學習經曆
1. 2005-2009,湖南師範大學,教育學,學士
2. 2009-2012,華中師範大學,課程與教學論,碩士
3. 2012-2015,華中師範大學,課程與教學論,博士
二、工作經曆
1. 2015-至今,華中師範大學,教育學院
2. 2016-2017,挪威奧斯陸大學,教育評價中心,訪問學者
三、主持項目
1.國家社科基金全國教育科學“十三五”規劃2017年度國家一般課題“中國基礎教育質量評價的異質性研究”(BHA170119),在研
2.全國教育科學“十二五”規劃2013年度教育部青年課題“課程知識的意義轉化與教學變革 ”(EAA130364),結題。
3.湖北省2015年度社科基金一般項目“知識獲得論”(2015054),結題。
4.湖北省教育科學規劃2017年度一般課題“基于信息技術的基礎教育學生學習過程監測研究”(2017GB006),在研。
5.中央高校基本科研業務費項目“課程知識的教育價值及其實現機制研究”(CCNU16A03012),結題。
6.中央高校基本科研業務費項目“教師教育專項”課題“實踐導向的職前教師教育專業标準研究”(CCNUTE2019-19B),在研。
四、代表成果(節選)
1. 中學生科學學習的性别差異與課程應對——基于PISA2015中國四省市的數據分析,《華東師範大學學報(教育科學版)》,2019
2. 邁向多元化的教師教育研究——改革開放40年的回顧與展望,《教育研究與實驗》,2019
3. Evaluating PISA scales across Chinese economies,《Asia Pacific Journal of Education》,https://doi.org/10.1080/02188791.2018.1491388,2018
4. 必要與可能:中小學生學習過程質量監測——來自國際大規模教育評價的啟示,《教育科學研究》,2018
5. 論課程的适應性與學校課程重建,《課程·教材·教法》,2017
6. 困境與突圍:知識學習視野下的導學案探析,《中國教育學刊》,2017
7. 深度教學:内涵、特征與标準,《教育研究與實驗》,2017
8. 學習的實踐屬性及其意義向度,《教育研究》,2016,人大報刊資料轉載
9. 高效教學的教育學審視,《中國教育學刊》,2016
10. 學習的意義感:價值、内涵與達成,《教育發展研究》,2016
11. 論學習的實踐屬性與實踐性教學,《全球教育展望》,2015
12. 遮蔽與澄明:學習的過程屬性刍議,《教育發展研究》,2015
13. 知識的意義與學習方式變革,《教育理論與實踐》,2014
14. 問題解決能力:内涵、結構及其培養,《教育研究與實驗》,2013
15. 評價學生知識獲得的标準,《中國教育學刊》,2013,人大報刊資料轉載
16. 基于理解能力表現标準的深度理解教學,《教育發展研究》,2013
17. 理解能力表現:内涵、要素與指标——以高中語文現代文閱讀為例,《教育發展研究》,2012,人大報刊資料轉載
18. 論知識的個性化意義及其實現,《湖南師範大學教育科學學報》,2011
19. 高中生理解能力表現标準及培養策略研究,華中師範大學碩士學位論文,2012
20. 知識獲得及其标準研究,華中師範大學博士學位論文,2015
五、主講課程
《教育學基礎》《課程論》《教學論》《教育評價學》《課程與教學論》《課程與教學評價》《教師教育課程論》《教育科研方法》《綜合實踐活動課程設計》
六、所獲獎勵
1. 桂子青年學者,2019
2. 國家級基礎教育教學成果獎二等獎(排名第三),2018
3. 中國國家留學基金管理委員會,公派訪問學者項目獎學金,2016
4. 國家級基礎教育教學成果獎一等獎(團隊成員),2014
5. 博士研究生國家獎學金,2014
6. 周洪宇華大卓越人才獎學金,2014
7. 湖北省優秀學位論文,2013