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副教授
伍遠嶽
  • 來源:課程與教學研究所
  • 發表日期:2019-12-01
  • 閱讀次數:
  • 作者:佚名
  • 編輯:院辦 張萌


一、學習經曆

1. 2005-2009,湖南師範大學,教育學,學士

2. 2009-2012,華中師範大學,課程與教學論,碩士

3. 2012-2015,華中師範大學,課程與教學論,博士

 

二、工作經曆

1. 2015-至今,華中師範大學,教育學院

2. 2016-2017,挪威奧斯陸大學,教育評價中心,訪問學者

 

三、主持項目

1.國家社科基金全國教育科學十三五規劃2017年度國家一般課題中國基礎教育質量評價的異質性研究BHA170119,在研

2.全國教育科學十二五規劃2013年度教育部青年課題課程知識的意義轉化與教學變革EAA130364),結題。

3.湖北省2015年度社科基金一般項目知識獲得論2015054),結題。

4.湖北省教育科學規劃2017年度一般課題基于信息技術的基礎教育學生學習過程監測研究2017GB006),在研。

5.中央高校基本科研業務費項目課程知識的教育價值及其實現機制研究CCNU16A03012),結題。

6.中央高校基本科研業務費項目教師教育專項課題實踐導向的職前教師教育專業标準研究CCNUTE2019-19B,在研。

 

四、代表成果(節選)

1. 中學生科學學習的性别差異與課程應對——基于PISA2015中國四省市的數據分析,《華東師範大學學報(教育科學版)》,2019

2. 邁向多元化的教師教育研究——改革開放40年的回顧與展望,《教育研究與實驗》,2019

3. Evaluating PISA scales across Chinese economies,《Asia Pacific Journal of Education》,https://doi.org/10.1080/02188791.2018.14913882018

4. 必要與可能:中小學生學習過程質量監測——來自國際大規模教育評價的啟示,《教育科學研究》,2018

5. 論課程的适應性與學校課程重建,《課程·教材·教法》,2017

6. 困境與突圍:知識學習視野下的導學案探析,《中國教育學刊》,2017

7. 深度教學:内涵、特征與标準,《教育研究與實驗》,2017

8. 學習的實踐屬性及其意義向度,《教育研究》,2016,人大報刊資料轉載

9. 高效教學的教育學審視,《中國教育學刊》,2016

10. 學習的意義感:價值、内涵與達成,《教育發展研究》,2016

11. 論學習的實踐屬性與實踐性教學,《全球教育展望》,2015

12. 遮蔽與澄明:學習的過程屬性刍議,《教育發展研究》,2015

13. 知識的意義與學習方式變革,《教育理論與實踐》,2014

14. 問題解決能力:内涵、結構及其培養,《教育研究與實驗》,2013

15. 評價學生知識獲得的标準,《中國教育學刊》,2013,人大報刊資料轉載

16. 基于理解能力表現标準的深度理解教學,《教育發展研究》,2013

17. 理解能力表現:内涵、要素與指标——以高中語文現代文閱讀為例,《教育發展研究》,2012,人大報刊資料轉載

18. 論知識的個性化意義及其實現,《湖南師範大學教育科學學報》,2011

19. 高中生理解能力表現标準及培養策略研究,華中師範大學碩士學位論文,2012

20. 知識獲得及其标準研究,華中師範大學博士學位論文,2015

 

五、主講課程

《教育學基礎》《課程論》《教學論》《教育評價學》《課程與教學論》《課程與教學評價》《教師教育課程論》《教育科研方法》《綜合實踐活動課程設計》

 

六、所獲獎勵

1. 桂子青年學者,2019

2. 國家級基礎教育教學成果獎二等獎(排名第三),2018

3. 中國國家留學基金管理委員會,公派訪問學者項目獎學金,2016

4. 國家級基礎教育教學成果獎一等獎(團隊成員),2014

5. 博士研究生國家獎學金,2014

6. 周洪宇華大卓越人才獎學金,2014

7. 湖北省優秀學位論文,2013

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