一、學習經曆

1. 2005-2009，湖南師範大學，教育學，學士

2. 2009-2012，華中師範大學，課程與教學論，碩士

3. 2012-2015，華中師範大學，課程與教學論，博士

二、工作經曆

1. 2015-至今，華中師範大學，教育學院

2. 2016-2017，挪威奧斯陸大學，教育評價中心，訪問學者

三、主持項目

1.國家社科基金全國教育科學“十三五”規劃2017年度國家一般課題“中國基礎教育質量評價的異質性研究”（BHA170119）,在研

2.全國教育科學“十二五”規劃2013年度教育部青年課題“課程知識的意義轉化與教學變革 ”（EAA130364），結題。

3.湖北省2015年度社科基金一般項目“知識獲得論”（2015054），結題。

4.湖北省教育科學規劃2017年度一般課題“基于信息技術的基礎教育學生學習過程監測研究”（2017GB006），在研。

5.中央高校基本科研業務費項目“課程知識的教育價值及其實現機制研究”（CCNU16A03012），結題。

6.中央高校基本科研業務費項目“教師教育專項”課題“實踐導向的職前教師教育專業标準研究”（CCNUTE2019-19B）,在研。

四、代表成果（節選）

1. 中學生科學學習的性别差異與課程應對——基于PISA2015中國四省市的數據分析，《華東師範大學學報（教育科學版）》，2019

2. 邁向多元化的教師教育研究——改革開放40年的回顧與展望，《教育研究與實驗》，2019

3. Evaluating PISA scales across Chinese economies，《Asia Pacific Journal of Education》，https://doi.org/10.1080/02188791.2018.1491388，2018

4. 必要與可能:中小學生學習過程質量監測——來自國際大規模教育評價的啟示，《教育科學研究》，2018

5. 論課程的适應性與學校課程重建，《課程·教材·教法》，2017

6. 困境與突圍：知識學習視野下的導學案探析，《中國教育學刊》，2017

7. 深度教學：内涵、特征與标準，《教育研究與實驗》，2017

8. 學習的實踐屬性及其意義向度，《教育研究》，2016,人大報刊資料轉載

9. 高效教學的教育學審視，《中國教育學刊》，2016

10. 學習的意義感:價值、内涵與達成，《教育發展研究》，2016

11. 論學習的實踐屬性與實踐性教學，《全球教育展望》，2015

12. 遮蔽與澄明:學習的過程屬性刍議，《教育發展研究》，2015

13. 知識的意義與學習方式變革，《教育理論與實踐》，2014

14. 問題解決能力:内涵、結構及其培養，《教育研究與實驗》，2013

15. 評價學生知識獲得的标準，《中國教育學刊》，2013,人大報刊資料轉載

16. 基于理解能力表現标準的深度理解教學，《教育發展研究》，2013

17. 理解能力表現:内涵、要素與指标——以高中語文現代文閱讀為例，《教育發展研究》，2012,人大報刊資料轉載

18. 論知識的個性化意義及其實現，《湖南師範大學教育科學學報》，2011

19. 高中生理解能力表現标準及培養策略研究，華中師範大學碩士學位論文，2012

20. 知識獲得及其标準研究，華中師範大學博士學位論文，2015

五、主講課程

《教育學基礎》《課程論》《教學論》《教育評價學》《課程與教學論》《課程與教學評價》《教師教育課程論》《教育科研方法》《綜合實踐活動課程設計》

六、所獲獎勵

1. 桂子青年學者，2019

2. 國家級基礎教育教學成果獎二等獎（排名第三），2018

3. 中國國家留學基金管理委員會，公派訪問學者項目獎學金，2016

4. 國家級基礎教育教學成果獎一等獎（團隊成員），2014

5. 博士研究生國家獎學金，2014

6. 周洪宇華大卓越人才獎學金，2014

7. 湖北省優秀學位論文，2013