時光荏苒，滄桑巨變。改革開放四十年間，從遭受重創幾近停辦再到如今的人才濟濟建樹卓越，華師學前教育發展可謂是曆經沉浮。幸有這樣一支團隊，他們迎着改革開放的春風，永葆初心、砥砺前行，帶領華師學前教育走出蕭瑟凜冽的寒冬，走進溫暖和煦的陽光，走向國際化繁榮發展的未來。

寒風消散，日漸複蘇

改革開放前，學前教育曾經曆“寒冬”。當初開設該專業主要是為了應對我國學前教育大擴張帶來的幼兒園教師稀缺的問題。随着國家“調整、鞏固、充實、提高”教育政策的出台，幼兒園數量恢複至正常水平，對幼師的需求大量減少，學前教育專業隻能被迫中斷培養計劃。随後的文革，更是讓整個團隊遭受前所未有的重創。學前教育專業停辦，教師們被強行分派至鄉村從事農業生産勞動。

盡管在當時，全國學前教育的發展已陷入停滞狀态，團隊卻從未放棄過恢複招生的希望。迎着改革開放的春風，華師教育學專業複招，也讓團隊看到了專業重建的曙光。1981年底，李甯達、孫玉萍等教師帶領團隊開始着手專業重建，先後招收了多名學前教育專科在職進修學生、正規在校本科生和學前教育碩士。同時，為了促進中南地區各中高等學校學前教育的通力合作，團隊聯合多所院校建立幼教師資培訓網，其覆蓋面之廣、影響力之深，使華師學前教育的發展呈現一片欣欣向榮的态勢。

迅速發展，迎來春天

2005年，蔡迎旗老師的加入使學前教育的發展迎來了又一個春天。作為專業學科帶頭人，蔡老師帶領團隊砥砺前行、拼搏進取，使華師學前教育專業不斷向高層次發展。

在學科建設上，2006年，借助教育學院的教育學一級學科平台，學前教育學專業終獲學前教育學碩士學位授予權，同年招收首批學前教育學專業碩士研究生。2010年獲得學前教育學專業碩士招生權，屬我國首批獲得專業碩士授予權單位之一。2011年，獲得學前教育學博士學位授予權；2012年，學前教育學博士後流動站獲批成立，實現本-碩-博三級培養制。

在師資隊伍上，團隊教師數量不斷增長，中青年骨幹教師的加入為專業的長遠發展帶來更多的可能。團隊主要圍繞學前教育管理與政策、教師教育、幼兒園五大領域教育、兒童發展與學習、家園合作、學前教育國際化與信息化等方面開展學術研究，教師們各有專攻百花齊放，學術研究既有側重，又注意相互“傳、幫、帶”。為了給學生提供豐富多樣的學習資源，團隊緊跟時代步伐，先後建成學前教育本科、專科必修課程數字化資源平台以及碩士研究生資源平台。

面向國際，碩果累累

團隊緊跟時代步伐，推進國際化建設，辦學呈現多樣化特色。2011年，教育部批準我院與澳大利亞皇家墨爾本理工大學開展本科生聯合教育項目，并于次年開始招生。此外，團隊還與衆多國内外一流高校聯系密切，不斷拓展海内外教育資源。

近年來，團隊在教育教學改革中成果卓著，已逐漸成為一支教學能力較強、學術水平較高、具有開拓精神和創新能力的高水平師資隊伍。目前已有省級精品課程1門，校級精品課程、數字化課程2門；獲批學前教育教學改革研究項目10項，其中國家級教研項目5項，省級教研項目5項；出版的學前教育教學改革研究方面的著作和教材共59部，發表教改論文38篇；省級教學成果獎1項，校級教學成果獎2項。

與此同時，團隊還與各級政府及各類學前教育機構、企業開展了密切合作，累計建有校外實踐基地30多個。2014年華師學前教育專業獲批湖北省普通本科高校“專業綜合改革”試點項目，同年獲批教育部卓越幼兒園教師培養計劃。近五年“國培計劃”培養學前教育骨幹教師近400人，為提升全國幼兒園基層教師及園長的整體素質做出了重要貢獻。

華師學前教育專業的成長和發展，離不開整個團隊的團結合作和不懈努力，更離不開黨和國家的政策支持。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《國務院關于當前發展學前教育的若幹意見》的貫徹實施，各地學前教育三年行動計劃的紛紛出台，都使得大力發展學前教育成為我國教育事業發展的一道亮麗的風景線。

在國家相關政策的支持下，團隊将“立足湖北，服務華中，輻射全國”，深化課堂教學改革，調整課程結構，打通“本-碩-博”人才培養體系，全面貫徹黨的教育方針，秉持終身教育理念，培養具有堅定的教育信念、高尚的道德品質、紮實的專業知識和深厚的綜合素養、能夠創造性開展學前教育教學和科研，适應新時代的創新型學前教育專業卓越人才。另外，團隊還将利用華師學前教育政策與管理研究的優勢，積極參與國家、湖北省和武漢市學前教育事業發展規劃、政策法規制定和管理活動，為政府決策獻計獻策，引領學前教育事業發展。

四十年滄桑巨變，四十年的初心卻不變。相信在改革開放的大背景下，在黨和國家的大力支持下，華師學前教育團隊必将帶領專業面向國際、面向未來，不忘初心、砥砺前行，開啟新時代學前教育發展的新篇章。