個人簡介：别敦榮，湖北洪湖人，1963年7月出生，足球推荐最好的一个平台1986級教育管理學碩士，現為廈門大學教育研究院教授、院長、博士生導師，兼任教育部本科教學評估專家委員會委員，全國教育專業學位教學指導委員會委員，山東省高等教育專家咨詢委員會委員，中國高教學會院校研究會副理事長等。長期參與教育部高等教育政策咨詢研究，主持國家級、省部級課題多項，曾經主持40餘所大學戰略與規劃的編制，受邀為數百所大學作學術報告。曾赴法國、挪威、美國等10多個國家和港澳台地區參會、講學和訪學。在高等教育原理、高等教育管理、大學戰略與規劃、大學教學與評估等領域取得了豐碩的研究成果，出版了《世界一流大學教育理念》《高等教育管理探微》《大學管理與治理》《現代大學制度：原理與實踐》等30多部著作，發表了300多篇學術論文。

桂子求學 啟航學術之路

1986年9月，别敦榮考入足球推荐最好的一个平台（時為教育科學研究所，後與教育系合并成立教育學院），師從著名教育管理學家蕭宗六教授，學習教育管理。最初，别敦榮沒有念研究生的想法，當他本科二年級時，突然認識到畢業後深造念研究生可能是他實現人生理想的最現實選擇。在進行專業選擇時，他曾先後考慮過外國語言文學、政治經濟學和法學，後來在老師的指導下選定了教育學。由于本科專業是英美語言文學，與教育學大相徑庭，别敦榮便在完成本科繁重學業的同時，自學教育學。那段時間，他幾乎借閱了湖大圖書館所有的教育學著作，還到教育管理專修科（師範學院的前身）修習了兩三門課。

在選擇報考學校時，别敦榮毫不猶豫地選擇了華中師範大學。初試很順利，他如願拿到了複試通知書。由于初試之前沒有見過蕭宗六教授，别敦榮和靖國平便想在複試之前去拜訪一下，除了禮節上的拜望，他們也更想切身了解導師的為人作風。與蕭宗六教授的第一次見面牢牢印在了他的心裡：“翟老師和靖老師與蕭老師寒暄之後，我做了自我介紹。我說完後，蕭老師講了兩句話：‘你先參加複試，考試完了再說。’”等入了師門、對導師有了更多了解後，他才明白，這就是蕭教授的風格：凡事直奔主題、言簡意赅。

三年的碩士學習，母校和蕭教授給予了别敦榮最大的自主學習空間。師門主要開展自主學習，在學期初布置課程學習任務，期中有一兩次讨論，考試都以論文的方式進行。三年學習期間，别敦榮跟着蕭教授去過北京、成都、南甯、重慶等地參加全國性學術研讨會。幾次會議下來，他不僅了解了教育管理研究的前沿發展，而且熟悉了全國教育管理研究的主要專家學者，這對他的學術成長意義非凡。

别敦榮回憶，蕭教授在對他們的培養上很寬松靈活，幾乎沒有硬性規定和要求。蕭教授鼓勵學生自己多做研究，在平時的交流中經常詢問學生做了什麼研究、有什麼問題。在蕭教授的鼓勵下，他堅持自己找題目做研究，尤其是在參加了幾次學術會議後，他逐漸對研究工作更有感覺，也更有積極性。在參加了在湖北荊州舉行的一次職業中學管理研讨會後，别敦榮根據在會上了解到的情況和平時閱讀文獻的積累，撰寫了一篇關于職業中學辦學定位的文章，并将它寄給了《教育與職業》編輯部，不久就收到了用稿通知。别敦榮回憶道：“這是我碩士期間在公開期刊發表的第一篇學術論文，它的發表給了我更大的研究和寫作動力。”

跨界入職 奠定發展方向

畢業前夕，蕭教授詢問别敦榮想不想留校，其實，他的第一想法是進入社會，到黨政部門去曆練，但當時的情形不允許，他就答應了蕭教授。過了幾天，蕭教授告訴他，教育部中南地區教育管理幹部培訓中心（中南班）需要教師，可以去試試。他沒有預約，直接找到了中南班常務副主任黃錦漢教授辦公室，向黃教授表明了求職的意願。黃教授詢問了他的一些情況，當場告訴他畢業後就來中南班上班。

别敦榮六月從華師畢業，七月就在中南班入職了。九月新學期開學，他負責兩門課程教學任務：一門是“英語”；另一門是“高等教育管理”。别敦榮對教“英語”倒不擔心，他本科學英語，并且畢業實習是在湖北大學面向本科生教授英語，有一點教學經驗。但“高等教育管理”對他來說卻是全新的，與他碩士期間學習和研究的學科差别非常大。并且，别敦榮還了解到，中南班實際上是一個高校管理幹部培訓中心，這就意味着他的工作要“跨界”了。事實上，也正是這次跨界改變了他的人生路徑，使得高等教育學成為他職業生涯專注和專攻的學科領域。

别敦榮的初次跨界嘗試就遇到了障礙，甚至說道：“入職後的第一輪教學工作簡直可以說是‘失利’了”。當時，為了把“高等教育管理”這門課教好，别敦榮幾乎投入了整個暑假的時間用來準備教學。但由于難度較大，内容較深，即便這樣努力，他到了開學的時候還隻準備好了“高等教育管理”前四五次課的講義，開學後隻好邊上課邊準備講義。别敦榮閱讀了大量相關書籍後整理出來了一部分教學内容，也盡量做到了脫稿講授，所以剛開始還勉強可以應付。但到學期中的時候，他實在來不及準備教學内容了，隻好對照着講義講課。這下學員不幹了，他們向領導反映别敦榮對教學内容不熟悉，照本宣科，理論與實際脫節。領導找别敦榮了解情況，他承認了學員們反映的是事實，也談了為什麼會這樣。談話後，領導表示理解，還給了他一些安慰和鼓勵，并說要去做學員的工作。

這以後，别敦榮更努力備課，虛心求教，不斷充實教學内容，學員再沒有抱怨。這件事，也成為了别敦榮日後努力工作、嚴謹待生的深刻“教訓”。

教學相長 成就學術風格

從1989年與幹訓結緣到現在，時間已經過去30多年。除了極少數幾個時間段因特殊事務沒有參與中南班的教學外，其他絕大多數年份别敦榮都在崗上，承擔了數量不等的教學工作。有時候多一些，有時候少一些，不論多少，他都高度重視，排出恰當的時間去上課。

高校幹訓是一個大事業，也是一個教學相長的學術交流論壇。通過參與中南班教學工作，别敦榮獲得了與高校幹部交流溝通的機會，他們反映的高校辦學中的問題和他們的期待往往成為他研究的主題。同時，别敦榮會在教學和講座中給予一些針對性的指導，包括探讨解決問題的思路，分析問題産生的根源，提供國内外相關工作的經驗教訓。得益于在中南班獲得的經驗，别敦榮的很大一部分研究工作是為高校領導和管理幹部服務的，可以說他的學術成就離不開中南班這個實踐的大課堂。這也是為什麼很多人看了别敦榮的研究論文、聽了上課或講座報告後，認為他的文章和報告接地氣、能解渴的原因。

因此，每當别敦榮在中南班任教，領導和老師們表示感謝時，别敦榮都跟他們講，其實應該是他要向他們和中南班的學員們表示謝意，是他們讓他找到了學術研究的意義，也是他們讓他明白了什麼樣的學術和學問才是受歡迎的。别敦榮說：“毫不誇張地說，是中南班成就了我的學術風格。”

桂子山不大，但容量卻很大，能海納天下學子；桂子山不高，卻令人無限敬仰，是桂子山民心中不朽的豐碑。盡管别敦榮已經工作多年，他卻從未中斷與華中師範大學的關系，直到現在仍與母校母院保持着密切聯系。他對桂子山的一草一木仍充盈着深厚的情感，每次回到桂子山的時候，都會情不自禁地回憶起過往的工作和生活情景。于他而言，母校猶如一壺甘甜的佳釀，時間越久越讓人回味無窮。

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圖文記者：張鑒 吳凱

網站編輯：崔馨語

審讀人：黃玉新