個人簡介：王衛華，男，1974年10月生，湖北仙桃人。2006年畢業于足球推荐最好的一个平台教育學原理專業，獲教育學碩士學位；2009年畢業于足球推荐最好的一个平台教育學原理專業，獲教育學博士學位。現任職于湖南師範大學教育科學學院，教授，博士生導師。湖南省“芙蓉學者獎勵計劃”青年學者，湖南省普通高校青年骨幹教師，湖南師範大學“世承人才計劃”入選人員。系中國教育學會中青年教育理論工作者分會第七屆理事會常務理事，湖南省教育學會教育學研究專業委員會秘書長。美國博林格林州立大學（BGSU）訪問學者。主持全國教育科學規劃項目1項，教育部人文社會科學研究項目1項，省級課題4項等，發表學術論文50餘篇，其中權威期刊《教育研究》3篇，SSCI期刊論文1篇，CSSCI期刊23篇。出版專著2部、譯著1部，主編教師資格證考試教材2部，參編著作4部。主要研究方向為：教育學原理、課程與教學論，重點研究教育現象學和運用教育現象學思想提高教學質量。

求學：緣分使然，幸遇良師

王衛華說：“和塗老師的遇見是偶然，是緣分，冥冥之中似有天意。”王衛華來到華中師範大學攻讀教育學碩士時已29歲，在14個碩士生中年齡最大。在面臨選導師的問題時，王衛華因為不了解各位導師，便選擇“退出競争”，讓其他同學先選，自己填補空缺。最後，塗豔國老師成為了王衛華的碩士生導師。當時王衛華自己也未曾想到，他最終會跟随塗豔國老師讀六年書。

在攻讀碩士研究生期間，塗豔國老師向王衛華推薦了北美“現象學教育學”的領袖人物之一馬克斯·範梅蘭的《教學機智——教育智慧的意蘊》。王衛華讀後深受啟發，之後他的碩士、博士學位論文都與教育現象學相關，并沿着這條道路走到了今天。他說，要感謝塗豔國老師最初的引路，碰到一位好老師是一生的幸運，他恰好有此幸運。塗老師對學生真誠的關心令他永生難忘。

王衛華最初是中師畢業，先後做過中學教師、公務員。他說自己的學術基礎不夠紮實，但曾經的工作經曆使他有了豐富的實踐經驗，也幫助他養成了認真踏實的行事風格，使得他對待學術研究常常也是精益求精、不留遺憾。也正是這樣的行事風格，讓王衛華被塗豔國老師稱為“寫作的快手”。雖然王衛華說自己寫文章的速度并不快，時至今日他仍然需要先在紙上手寫成文，經過多次修改後才會輸入電腦，因為他認為手寫和輸入的雙重思考有助于提高寫作質量。但是王衛華嚴謹認真，做研究、寫論文總是集中精力、全力以赴、不會拖拖拉拉，所以每次都能很快地完成老師布置的任務，并且留有充足的時間來修改、打磨，由此才得到了“快手”這個稱号。

教學：以身作則，誨人不倦

誠如孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”王衛華在教育教學中注重以身作則，以身為範。他深知教師的言行舉止對學生的思想品德、道德情感等方面有潛移默化的影響，因此，他在日常教學中嚴于律己，重視自己與學生的交往方式。他的師德師風和言行舉止受到了學院領導、同事和學生的一緻好評，曾兩次被評為學校優秀共産黨員，多次被評為學院或學校先進工作者。

王衛華承擔着教育學類本科生、研究生的專業課程和教師教育類公共課程的教學工作，授課時他總是充滿激情，希望能夠通過自己對教育的熱愛來感染學生，同時他也注重開闊學生的視野，啟迪學生的心靈。他嘗試将教育現象學理論應用于教育教學實踐，引導學生在方法層面上運用教育現象學開展體驗研究，讓學生依據自身興趣來關注教育場域中的種種體驗，激發學生對教育場域中他者的“共通感”，從而為今後成為一名細膩而有溫度的好教師打下基礎。與此同時，王衛華也不忘教育初心，他會根據學生在學習需求、就業意向等方面的反饋情況進行備課，選擇合适的教學方法，采用多樣化的教學模式，關注學生的全面發展與個性發展，真正做到了“以生為本”。這也使得他的課堂在學生評教中名列前茅，得分名列全院前10%。除此之外，王衛華在教學過程中持續加強理想信念、愛國主義、品德修養等多方面教育，為黨育人，為國育才，引導學生積極思考教育與個體、國家之間的内在關系，鼓勵學生将個人理想與國家社會發展緊密結合起來，延伸個體生命的價值，打開個體生命成長的格局。

治學：立足時代，面向未來

桃李不言，下自成蹊。王衛華是重師德、重教學的好教師，也是立足當下、目光高遠的研究者。他注重立足教育現實，關注新時代的教育理論、實踐和政策的全新動向，注重思考、解決教育中的熱點問題。黨的十八大以來，教育部出台的重大教育政策達80多項。核心素養、勞動教育、學生減負、教育評價改革、強師計劃等重大政策舉措密集出台，給教育學術研究提供了一系列重大課題與強大動力。王衛華結合自身的研究特長，深入闡釋教育政策的理論内涵，全面剖析教育發展的理論要義，為推動我國教育高質量發展提供了重要思想資源和智力支持。自2016年起，他積極帶領團隊參加湖南省新基礎教育實踐，經常組織團隊師生去湖南常德芷蘭實驗學校、長沙博才鹹嘉學校、長沙實驗小學等中小學校調研、聽課，開展教學研讨活動。積極邀請一線教師将自身的工作經驗和教訓與團隊師生進行交流，并幫助他們解決工作及科研中的實際問題。

除此之外，王衛華還引導學生在畢業論文選題上關注教育實踐中的熱點問題。例如，“走班制體驗”“新手班主任體驗”“線上學習體驗”“勞動教育體驗”等，這些最終也都成為了學生畢業論文的研究主題。他還針對社會考生參加教師資格考試通過率低、心理焦慮等問題編寫了《教育知識與能力（中學）》和《教育教學知識與能力（小學）》國家教師資格考試的專用教材，給廣大社會考生提供了有效的幫助。

王衛華緻力于直面教育中的現實問題，厘清它的學理邏輯和發生依據，并通過研究為中國教育的健康發展提供智力支持。他緊緊抓住當今及未來教育改革中的“立德樹人”“核心素養”“學校治理”等關鍵詞，牢牢把握教育改革創新的趨勢，進而将這些新要求與教育科研緊密聯系起來。在此過程中，他撰寫了《普通高中學科核心素養與學生發展核心素養的對接探析》、《我們如何認識教育世界》、《制度之後：學校治理中的良心導向》等文章，積極探索中國大地上的教育問題，并不斷努力尋求相應的解決方案。

參考資料：由校友本人提供

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圖文記者：陳星妤

網站編輯：崔馨語

審讀人：黃玉新