個人簡介：龍立榮，男，1963年9月出生，湖北潛江人，華中師範大學教育系1983級本科生、1987級心理學碩士研究生。曆任華中師範大學助教、講師、副教授、教授，現任華中科技大學管理學院副院長，華中學者特聘教授、博士生導師。曾主持8項國家自然科學基金研究，主持參與10餘項企業管理咨詢項目，目前主要從事分享型領導、雇傭關系、分配公平等方向研究。在《Human Resource Management》、《Journal of Organizational Behavior》、《管理世界》、《心理學報》等主流刊物上發表專業學術論文累計200多篇，出版學術專著和教材4部。

勤勉求學 甯靜緻遠

1979年，龍立榮高中畢業，當時的他并沒有考上大學，而是上了一所師範學校。師範學校畢業後的龍立榮先是當了兩年中學老師，後于1983年再次參加高考，最終考上了華中師範大學教育系專業。那時正值改革開放初期，龍立榮對于校園的印象是“環境優美、思想活躍，男女比例比較均衡”。

在本科學習期間，龍立榮思維活躍、邏輯嚴謹、積極進取，學用結合。連續兩年都被評為“三好學生标兵”。作為教育系的學生，需要學習一些科學心理學知識（特别是實驗心理學、心理測量學等領域），但是學校當時沒有設立心理系，更缺乏教授實驗心理學的專業老師，而學院又想把教育系辦好、辦紮實，便推薦學生到開辦心理學專業的大學進行學習。品學兼優的龍立榮是當時的最佳人選，于是他于1985年9月被交流到北京師範大學學習心理學。在北師大學習期間，龍立榮以其超強的學習力，僅用兩年時間就修完了心理學專業四年的核心課程。學有所成後，龍立榮回到華中師範大學，教授實驗心理學相關課程。因此，在龍立榮的本科求學經曆中，前半段時間在華中師範大學，後半段在北京師範大學學習，這在當時是一種特殊而且創新的培養方式。

學貴得師，春風化雨是他在華中師範大學求學期間的深刻感受。有四位老師對龍立榮影響深遠：王啟康老師對待學術研究嚴謹專注、孜孜不倦，對待生活卻樸素無華，對龍立榮影響頗深。陳沛霖老師大膽質疑、小心求證的精神對龍立榮形成批判性思維有很大幫助。劉華山老師不僅學識淵博，而且待人真誠、德為人先，讓龍立榮備受濡染。研究教學論的曠習模老師紮根中小學教學一線，将教育理論和方法與教育實踐緊密結合，這對龍立榮後來将學問寫在祖國的大地上有着非常直接的影響，也是龍立榮後來從研究管理心理學轉到組織行為學、人力資源管理的重要原因之一。

腳踏實地 仰望星空

在華中師範大學工作的幾年中，龍立榮對學校心理學早期學科的建設和發展貢獻非常大。從隻有一個碩士點，到獲批一個博士點，再到發展成一級學科的博士點，在整個華中師範大學心理學學科發展曆程中，龍立榮勞苦功高。完成了學校心理學專業的發展使命以後，龍立榮于2004年離任華中師範大學，至華中科技大學任職，進一步探究心理學在企業管理中的應用問題。

龍立榮的人生理念是“做‘頂天立地’的學者”。他說：“所謂‘頂天’，就是要有學術的前瞻性，結合時代發展趨勢，去研究一些新問題，發現其學術價值；‘立地’就是指研究問題要源于生活，心理學是一門兼具基礎和應用型的學科，将心理學知識運用到管理學領域，為企業管理、組織管理服務，做這樣的研究可以對管理的實踐有所貢獻。”

在龍立榮看來，科研動力根植于對學科的熱愛。做科研是一件很愉快的事情，每當看到一篇好文章、聽到一個好故事或者琢磨一些新事物，他都會喜出望外。龍立榮所做的研究與企業管理問題緊密聯系，多以交叉學科的視角選題，實現了心理學與管理學的整合運用。

從1998年至今，龍立榮在其研究領域辛勤耕耘，成績斐然。他主持過8項國家自然科學基金項目（其中兩項為重點項目），擔任國家自然科學基金委的會評專家、《心理學報》副主編，并被邀請到多所高校如北京大學、清華大學、上海交通大學、浙江大學、南京大學、武漢大學等知名大學開展學術講座，分享研究心得。在每一場講座中，他都以通俗易懂、形象生動的語言進行講述，内容鞭辟入裡、幽默風趣，讓聽衆有醍醐灌頂、如沐春風之感。

師者匠心 止于至善

龍立榮從事教學工作比較早，教學經驗豐富。敬業盡職，匠心獨運是他的工作原則。1981年，龍立榮從師範學校畢業後在中學任教兩年，1987年起在華中師範大學教授本科生課程，本科畢業之後一邊讀研一邊教授實驗心理學課程。由于他所教授的課程大多偏向于方法論，邏輯嚴密，但也枯燥乏味，因此部分學生的學習積極性并不高。為了讓學生不犯困、聽得明白，龍立榮在講課方式上花了不少心思，每次授課他都力求言簡意赅、深入淺出。

在教學時，龍立榮始終堅持以愛育人，潤物無聲。要成為一名真正的好老師，愛心是排在第一位的。他曾做過關于“一個好老師應該具備什麼樣的性格特點”的研究，原本以為知識和能力是第一位的，但是研究結果卻出人意料，結果表明，要成為一名好老師，愛心是第一要素。該研究結論對龍立榮的影響很大，而他的教育觀念也因此逐漸轉變。

老師愛學生，就要站在學生的角度去考慮問題，無論是獎勵、懲罰還是點撥，出發點應該都是“一切為了學生，為了學生的一切”。龍立榮跟自己的學生走得很近，他能準确地叫出自己所帶學生的名字，并且知道他們來自哪個地方。在備課的過程中，他不僅僅會準備課堂教學内容，還會提前了解學生的性格特征。

如果學生沒有收獲，龍立榮會首先從自己身上找原因，做到換位思考，教學相長。在備課過程中盡心盡力，把自己複盤到學生的狀态，結合學生的認知結構，最大限度地貼近學生的最近發展區，這是他給自己定的備課标準。龍立榮非常排斥照本宣科，他的每一堂課都是在自己理解透徹的基礎上去講授，所以他從本科、研究生到在職的職業教育的課程，都很受學生們歡迎。

作為足球推荐最好的一个平台的傑出院友，龍立榮希望教院學子能夠抱着一種開放的心态，走出自己的舒适區，去擁抱更大的世界。他認為隻有這樣，才能看到更多精彩，人生才會有更多可能。執着科研，用心教學。在龍立榮身上，既有學者的潛精研思，也有師者的誨人不倦。如今，龍立榮在教學、科研的路上已經走了将近四十年，但他依然虛懷若谷，砥砺前行。

資料來源：線上訪談

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圖文記者：劉秋玉

網站編輯：黃韻晨

審讀人：黃玉新