個人簡介：劉理，男，1966年12月出生，湖南汨羅人，中共黨員。1990年畢業于華中師範大學教育管理專業，獲學士學位，1997年獲西南大學教育學原理碩士學位，2007年獲華中師範大學教育學原理博士學位。現任湖南理工學院教育科學學院院長，教授，碩士生導師。湖南省普通高等學校省級優秀青年骨幹教師，湖南省新世紀“121人才工程”首批人選，擔任湖南省和浙江省自然科學基金項目通訊評審專家，教育部第一輪本科教學工作水平評估專家，新一輪本科教學評估專家。曾在《教育研究》、《高等教育研究》、《中國高教研究》等中文核心刊物發表學術論文20餘篇。出版《中國高校評估研究——多視域的探讨》、《高校評估政策倫理分析》、《多維視角的區域城鄉教育與教師發展研究報告》等著作。主要研究領域為高校教育發展與評估、教育政策。

求學問漫漫長路

進入足球推荐最好的一个平台，是劉理在教育領域深入探索的開端。

1986年，劉理從湖南省汨羅市考入華中師範大學的計算機專業，經過一年半的學習，他感受到教育管理對于教育事業、國家發展的重要性，因此轉入了教育管理專業，成為了華中師範大學教育管理專業的首屆學子。高中的理科背景和計算機專業的學習培養了他嚴密的邏輯思維，也為他後來的學術研究奠定了紮實的基礎。本科階段，他深得華中師範大學嚴謹求是學術氛圍的熏陶，深受教育學院塗豔國老師的影響。在老師的指導下，他本科階段就在《管理現代化》等核心期刊發表多篇文章，兩次獲湖北省大學生科技成果一等獎。

1997年他考入西南師範大學（現西南大學）教育學原理專業，師從當時西南師大教務處處長周鴻教授，繼續向更頂層的教育學原理邁進。周老師治學嚴謹，博學多才，畢業之時送了他至今都長存于心的六個字：不要急，慢慢來。離開西南師大的前一天，劉理有感寫下散文《難忘梅園204》，由此紀念自己在西南師大與同舍同學共生共存的時光，後來這篇散文也被西南師大校報刊登。

2003年劉理重新回到華師攻讀教育學原理的博士，跟随塗豔國老師繼續開展更為深入的研究。在王道俊、郭文安等老師的影響及塗老師的指導下，他撰寫了博士論文《論高校教學評估的教育價值》，這篇論文為他之後參與教育部第一輪本科教學工作水平評估奠定了重要的基礎，博士階段的學習也為他後來的教學和研究帶來了潛移默化的影響。

他說，華師本科階段自然哲學的熏陶以及之後深入學習社會學的經曆讓他對話語範式和言說方式有了更準确的把握，拓寬了他的學術研究視角，也使他能從如今更加鮮活的教育實踐中出發開展教育研究。

十幾年求學路漫漫，時光匆匆、人也匆匆。如今留在劉理心中的是華師以生為本的主體教育學派思想，是老師們自由而嚴謹的治學态度，是同學們刻苦而進取的求學精神，是他一直念念不忘的、充滿回憶的青蔥歲月。

傳思想聲聲回響

本科畢業至今已32年有餘，在此期間，劉理有多次可以調動單位，去到更高水平大學、經濟更發達地區的機會，但他始終沒有接受調動，堅守着自己為家鄉教育事業做貢獻的本心與情懷。對于他來說，情懷是教育學人所必需的，在哪裡工作不過是薪資待遇的差别，但自己作為一名帶着鄉村泥土氣息走進教育學領域的鄉村孩子，更應該為家鄉的教育事業無私奉獻，為祖國教育事業培養更多人才。

劉理認為，作為一名在基層高校工作的教育學人，首先要鑽進書本，掌握理論武器。但應更多将教育學理論應用于實踐，加大對教育實踐的指導，不能為學術而學術，一定要跳出書本看教育。在他看來，有什麼樣的政策和制度，就有什麼樣的教育。所學的理論知識應當放在教育政策實踐中去考慮，政策既有很強的實踐指導性，同時又有很深厚的學理支撐。教育實踐應當是政策指導下的實踐，是浩浩蕩蕩不可阻擋的洪流。作為廣大的教育工作者中的一員，他也在不斷地求索。

洪堡曾提出關于大學教育重要的三原則，劉理對于其中“教學與科研相統一”有着很深的體會。他認為作為一名教師，特别是高等教育教師，要研究、要反思，要在理論支撐的實踐基礎上進行反思，而在反思的基礎上一定要言說。教師需要在立功與立言之間找到一個平衡，立功即做實事、立言即發表科研文章。在他看來，通過立言把自己的實踐感悟學理化，才能為自己下一步實踐找到一個更好的起點。實踐、立言、再實踐、再立言，在不斷地反複中實現自己的超越。離開華師後從教的幾十年的經驗使他得出了一點感悟：作為一個教師，要在立功的基礎上立言，在立言的基礎上立功。

他身體力行地貫徹着這一原則。他所任職的湖南理工學院曾有數十年的教師教育傳統，為傳承這一教育傳統，作為學校教育科學學院的創始人，他所帶領的團隊在充分調研論證的基礎上，選擇了教育碩士專業學位研究生作為教師教育發展重點。在他的主持下，學院于2014年成功申報了教育碩士專業學位授權點。目前，學校有八個本科教師教育專業，教育碩士已開設小學教育、教育管理和學科教學等三個專業八個學科領域，每年招收全日制教育碩士專業學位研究生160名，占全校研究生總招生規模的25%以上，成為該校研究生教育的主力軍之一。他倡導産教協同育人，充分利用當地基礎教育優質資源培養教育碩士實踐能力，與嶽陽市一中共建的教育碩士聯合培養基地先後評為“湖南省産教融合研究生聯合培養基地”“全國教育碩士專業學位研究生聯合培養示範基地”，也成為當地基礎教育高素質師資培養的重要基地。

投科研卓卓實效

自大學畢業至今，劉理一直沒有離開一線教學工作，承擔學校《教育管理學》、《教育學原理》、《社會心理學》等課程教學任務。他善于将教育學理論知識靈活運用于教育實踐，結合課程教學開展教學研究與改革，曾獲湖南省普通高校教學成果一等獎兩項、二等獎和三等獎各兩項，并獲湖南省哲學社會科學成果三等獎一項。在第一輪本科教學工作水平評估和新一輪本科教學審核評估中，他應邀作為教育部評估專家組成員參與對國内多所本科院校的進校考察評估。

劉理的主要研究領域為高校教育發展與評估、教育政策。經過幾十年的沉澱與積累，劉理學術成果豐碩。在《教育研究》、《高等教育研究》等報刊發表高校評估及高等教育政策研究論文數十篇，出版著作《中國高校評估研究——多視域的探讨》等。此外，他還主持了多項國家級和省部級課題，身體力行地踐行了“要在立功的基礎上立言，在立言的基礎上立功”。學術成果的積澱，讓劉理在高校評估與教育政策方面形成了較穩定的研究方向，是國内較早對高校本科評估政策進行系統研究的學者。對于評估這項工作，他是從人本身來進行思考的，深受華中師範大學思維範式的影響，站在人的立場來考慮評估問題，用教育學的視角來觀測政策實踐，同時在高等教育及其評價體系方面也做出了較為突出的貢獻。

數十年來，劉理一直堅守着自己的教育情懷，力求立言與立功的平衡，始終心懷教育夢想，力行實踐教育真知。

參考資料：百度百科

（本文已經校友确認）

圖文記者：徐菱靈

網站編輯：陳柯帆

審讀人：黃玉新