個人簡介：桂賢娣，女，1961年11月出生，湖北武漢人，華中師範大學教育系2003級本科生。武漢市漢陽區鐘家村小學特級教師，湖北省首批正高級教師。曾獲中央組織部“萬人計劃”教學名師領軍人才，全國十大教書育人楷模，全國勞動模範，全國五一勞動獎章獲得者，全國模範教師，全國優秀班主任，全國改革創新先鋒教師，全國三八紅旗手等。2005年獲“全國第六屆十傑教師”提名獎，2007年被武漢市人民政府授予“敬業愛生的模範班主任”，2010年獲“全國先進工作者”，2016年以桂賢娣為原型拍攝的電影《班主任》首映，2018年公映。

隻有幸福的教師，才會教出幸福的學生

　　1981年9月，桂賢娣從師範畢業，回到她的母校——武漢市洪山區九峰鄉尤廟鎮尤廟小學教書。

　　葉輝至今清楚地記得，1982年自己在尤廟小學上二年級時，班裡來了一位新語文老師，她年輕愛笑、身材嬌小。有一次，葉輝在家裡玩耍時不小心腿摔骨折了，這個新老師就經常叫他中午在自己家裡吃飯、做作業……每當父母不在家時，新老師就背着自己上下學，甚至上廁所，都是新老師把他背到男廁所門口，再讓同學扶他進去。漸漸步入寒冬後，新老師擔心他腿着涼，就将自己的舊毛衣拆掉，給他織了一條似毛巾非毛巾、似圍巾非圍巾的“綁腿”，每次爸爸來接他的時候，新老師就幫他綁上，以免傷腿受涼。這個讓他終生難忘的新老師，就是桂賢娣。

　　和孩子們對話時，她總喜歡用這樣的語句，“乖乖，聽話，相信桂老師。”“桂老師最喜歡你了！”這個時候，她從不掩飾自己的幸福：“隻有幸福的教師，才會教出幸福的學生。跟我的孩子們在一起，我是幸福的。”

　　桂賢娣曾屢屢給自己提出“三問”——“你愛你的學生嗎？”“你會愛你的學生嗎？”“你的學生感受到你的愛了嗎？”在頻頻自問當中，在與學生多年的接觸和交往中，桂賢娣摸索出了一套内容為“體弱生愛在關心、病殘生愛在得體、過失生愛在信任、屢錯生愛在嚴厲、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵、進步生愛在賞識、後進生愛在鞭策”的“班主任因生給愛十法”。

　　“她用獨具感染力、聲情并茂的朗讀，撥動學生心弦，激發學生情感，使學生和教材中的内容産生共鳴，這就是‘教育心理場’，這就是小學語文教學的魅力！更是真正意義上的教書育人！”中國教育學會小學語文教學專業委員會理事、華中師範大學楊再隋教授如此評價道。

五年華師研學，猶如鳳凰涅槃

　　1992年12月，桂賢娣來到武漢市漢陽區鐘家村小學任語文學科教師。教學過程中，桂賢娣總覺得自己的理論基礎不牢，1998年來到華師研學五年。在采訪中，她感慨道：“沒有母校華中師範大學對我的啟蒙教育，對我的培養和鼓勵，我成為不了今天的桂老師。”從一名鄉村女教師成長為現在基礎教育戰線上的一名教育工作者，桂賢娣總會感恩于教育學院老師們一言一行對自身的影響。“有兩句話到現在我都記憶深刻：‘隻有走進學生心靈，有情感、有智慧才能讓教育取得事半功倍的效果’，然後要‘勤于筆根’，把教室裡發生的事情都寫下來，用心去感受。”

　　在近30年的小學語文教學和班主任工作中，她創立了“小學語文情感教學法”、“用情用智育人法”，總結出“班主任因生給愛教育法”、“教師與家長真誠相處系列方法”、“班主任護生小工程”等，并因此成為湖北名師方陣的領軍人物，被譽為“情感育人、智慧育人的教育專家”、“愛的教科書”。

　　中學高級教師，特級教師，2011年度全國教書育人楷模……在榮譽的光環下，她仍是湖北省武漢市漢陽區鐘家村小學一名普普通通的女教師。這樣的桂賢娣，仍然保持着愛寫日記的習慣，她在日記裡寫道：“教師被譽為人類靈魂的工程師，教育被認為是一種心靈的藝術，那是因為，隻有心與心的真誠交流才使教育成為可能，才使教師這個職業顯得高尚。”

品味教育的甜美，播撒快樂的陽光

　　“用獨具感染力、聲情并茂的朗讀，撥動學生心弦，激發學生情感，使學生和教材中的内容産生共鳴。”

　　“我上講台5秒鐘後就不是我了，而是文中的人物了。”講到自己的課堂教學，桂賢娣滿眼都是真情和喜悅。

　　“當桂老師讀到‘夜晚母親起來添桑葉喂蠶’時，聲音顫抖起來，漸漸地，她的聲音哽咽了，雙頰滑落下激動的淚水，她哭了。通過桂老師聲情并茂的朗讀，我仿佛看見了那個滿頭銀絲的母親，那張布滿皺紋蒼老的臉……”一名學生在日記中，如此回憶桂賢娣執教的《春蠶》一課。

　　在一次骨幹教師展示課上桂賢娣講授一堂《秋天的懷念》，采訪中她回憶道：當時有幸由夏家發教授做點評，我記得他一步一步緩慢地走到講台上，一邊抹眼淚一邊感慨自己很少聽到這樣一堂語文課，朗讀課文聲情并茂，或激昂，或凄涼，或高亢，或低沉，把史鐵生對母親的懷念之情表達得淋漓盡緻。桂老師在全國基礎教育戰線上可以稱得上是“北有窦桂梅，南有桂賢娣”。

　　教學一線工作30年、期間鄉村教書12年；共帶過18個畢業班、當過1000多名孩子的班主任；近10年來，桂賢娣更是充分發揮其湖北名師、特級教師的作用，參加各種課堂節目和講座，将自己的成功經驗、成長曆程和盤托出，為家長和年輕教師們排憂解難，為廣大農村地區的教師培訓和教育發展盡心盡力。據不完全統計，她所培訓過的教師已超過5萬名。

　　不僅愛學生，桂賢娣也愛自己的家庭。曾有人問她：作為一名優秀班主任、模範教師，你還經常家訪、支教，付出了那麼多的時間和精力，你的家人沒意見嗎？桂賢娣表示，當工作與家庭同時需要她的時候，她會掂量一番，哪個急、哪個重要就放在前面。“尤其是女性，工作家庭兩者兼得尤為重要，這樣才會帶着良好的心态和積極的熱情投入到工作中去，這樣我們才能承擔起為人師、為人母、為人妻、為人子女的責任。”

　　采訪中，桂賢娣說得最多的一句話是：“我工作，我快樂；我生活，我陽光。”在她心中，愛學生是一門科學，也是一門藝術，最重要的是走近學生、了解學生，才會懂得如何去愛學生。

心與心的真誠交流，使教育成為可能

　　一次活動的空隙，一位研究生對一個課題中師生互動的真實性産生質疑，并提出疑問：老師跟那位學生又不認識，又沒有感情，這位學生一進校園，老師們怎麼會喜歡他呢？當時全場鴉雀無聲，一兩秒後，桂賢娣舉起手來，微笑着回答了這位學生的疑問，“乖乖，你從來都沒有走進校園，當過老師吧？沒關系，我來告訴你這其中的答案。”桂賢娣回憶道，“我記得一次新學期開學，我站在門口執勤，一位新生走到我的面前對着我鞠了一個躬，說老師好。當時我就蹲了下來，把他拉到我的跟前，然後抱進我的懷裡，貼着他的耳朵說了一句話：‘乖乖，你好，桂老師很愛你。’這時，我們之間的感情就油然而生了，因為一個從未跟我謀過面的孩子，尊稱我一聲老師，這位孩子的問候是純潔的，所以我情不自禁地蹲下來，拉着他的小手，把他擁入我的懷裡。”“這就是一種情感的雙向流動。”

　　話音剛落，全場響起雷鳴般的掌聲。這位研究生在座位面前向桂老師鞠了深深的一躬。

　　“情不自禁地蹲下來”、“拉着他的小手”、“擁入懷裡”、“貼着他”，這就是一種表達愛的方式，自然而又純粹。

　　編輯：劉涵

　　原始來源：中國教育報

　　參考資料：中國教育報

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　　網站編輯：趙依夢

　　審讀人：黃玉新