個人簡介：武明恩，男，漢族，湖北恩施人，中學正高級教師，中共黨員。1989年畢業于華中師範大學教育系，獲學士學位；1997年至1998年完成華中師範大學教育管理研究生課程。現任武漢市常青第一學校校長、黨委副書記，受聘為足球推荐最好的一个平台兼職教授、教育碩士研究生導師。

1989年，武明恩在足球推荐最好的一个平台順利地完成了教育系的本科學業，走進原武漢市第一師範學校，擔任起班主任和學生處副主任等職務；1997年，他重返華師教院，進行了為期兩年的教育管理專業方面學習與研究；2001年，他踏進了武漢市常青第一學校，擔任了該校的校長，至今仍堅定地守衛在這所年輕的學校。

作為校長，武明恩為常青一校的建設和發展作了大量的工作。同時，他不斷注重自身的學習和提升，于2005年赴新西蘭參加校長培訓學習，并于2010年赴英國參加教育督導培訓學習。就是這樣一位鞠躬盡瘁、内外兼修的校長，帶動學校向教育現代化騰飛發展。

學校文化建設，家園繁榮發展

一個個課堂組成一所學校，課堂文化是學校文化中最具核心、最具魅力的部分，同時也是對學生成長影響最大、烙印最深的精神要素。武明恩注重課堂文化的建設，帶領全體教師一起探索創建“主體性課堂文化”，創設寬松、和諧、民主的課堂氛圍，喚醒學生的主體意識、培養學生的主體能力、塑造學生的主體人格。

為了使這樣的教育理念進一步落實，武明恩指導教師們針對自主合作學習的課堂教學模式，總結出“四步、八環”的操作策略。同時，武明恩也非常重視教研，通過組織學校教師開展系列活動，以“立模、說模、觀模、評模、煉模、定模”這六個步驟來完善教師構建的教學模式。這不僅是他與全體師生共建課堂文化過程中總結出的經驗，更是他在探索學校文化建設之道時挖掘出的寶藏。

常青第一學校位于武漢市人口數目衆多的住宅小區内，社區資源繁多豐富，社區文化開發性強。在學校文化和社區文化該如何相互促進發展這個問題上，武明恩認為：“學校應該建設成為社區文化的高地，引領社區文化發展的方向。一個教師影響一批學生，而每一位學生影響一個家庭，千千萬萬的學生就影響一個社區、一座城市。故而，我們要讓每一位學生成為合格的社區小公民，并去塑造、引領社區文化。”基于此，常青一校構建了“學校、家庭、社區”三位一體的主體發展德育模式，建立“學校—社區聯動服務”機制，并與社區管委會實行聯動機制，同時廣泛吸納社區資源，為學生發展創造和諧的社區環境。學生在大量的社區實踐活動中提升能力，在各種社區文化活動中嶄露頭角，得到社會廣泛贊譽。

談及學校的繁榮發展，武明恩功不可沒。作為一個要兼顧考慮小學部、中學部、金銀湖中學三個學區協同發展的校長，武明恩既注重學校文化建設，也注重建立起學校與社區之間的文化紐帶，堅持以民主、開放作為底色，讓學校教育“活”起來。由此，武明恩也獲“武漢優秀校長”等榮譽稱号。

夯實特色辦學，優化育人之道

“應以不同學生自主、全面、持續、充分的發展為根本。”這是武明恩在學校辦學方面的深刻感悟。常青一校是武漢市教育局直屬管理的九年一貫制示範學校，如何發揮這種“小初相連”的辦學體制優勢，促進學生健康成長，是開展教學的一個關鍵問題，也是武明恩不斷進行思考的重要問題。

武明恩認為：“在全球化、信息化背景下，培養具有全球視野的現代中國人，已成為教育的重要使命。”現在的學校辦學應該嘗試國際化辦學的新思路，由此，常青一校确立了“為培養具有國際視野、現代意識、科學精神、人文素養的未來人才奠基”的辦學新目标，開啟了“國際化辦學、多元化培養”的新探索，形成了 “英語引領、二外并舉、漢語推廣”的國際化辦學新亮點。

同時，武明恩在辦學實踐中，全力踐行并不斷豐富藝體教育，提出了“體育健康人生，藝術美化生活”的生态教育觀，使藝體教育成為常青一校的鮮明特色。他認為，藝術和體育是塑造學生品性、氣質、内涵，提升生活品質的重要途徑。在這樣的生态教育觀倡導下，常青一校每年都為省級示範高中輸送幾十名藝體特長生，學校也被國家體育總局和教育部授予“北京2008奧林匹克教育示範學校”稱号。

科研引領進步，教師相協成長

教學實踐不停，教育研究不斷。武明恩強調，教育科研作為學校内涵發展的第一生産力，其重要性不可忽視。他親自主持了中國教育學會“十一五”重點課題子課題、湖北省教研室課題、武漢市教育學會“十一五”教育科研規劃重點課題、武漢市規劃辦“十一五”規劃重點課題、武漢市教育局招标課題等多個課題項目，并以高水平通過結題驗收。正是在科研方面孜孜不倦地探索，使武明恩獲得了“武漢市有突出貢獻中青年專家”、“湖北省教育科研之星”等榮譽稱号。

武明恩重視教育理念與教育實踐的有機結合和深化。自1999年起，他就不斷撰寫論文，将自己在教學實踐、科研總結方面的感悟形成一篇篇論文，發表于《中國教育報》、《湖北教育》、《成才》，并與全國各省市學者進行交流、讨論。同時，武明恩主編了《反思天地》、《教學田野》(湖北科學技術出版社)、《傾聽花開的聲音》(武漢出版社)、《常青學報》、《教育科研論壇》等多部學術編著、學術期刊，為學者們提供了廣大的交流平台和學術園地。

武明恩認為，隻有校長進步、教師成長，才能引領學校發展、落實學生培養。學校不僅為學生“成就和諧人生，創造美好未來”，而且要成就教師。因此，他十分關注常青一校的教師專業化發展和認同感培養。他曾說：“我最關心兩件事，一是學生在學校能否受到合适的教育、健康成長，二是教師在學校能否快樂工作、過上幸福生活。”

近十年來，常青一校定期召開青年教師座談會、骨幹教師座談會，舉辦教工文體活動、心智磨煉訓練營、“月末茶話”，制訂“個人職業生涯發展規劃” 、“學校教育教學成果及教科研成果獎勵辦法”，建立“教職工家庭檔案”、教師“成長檔案袋”、“年級組負責制”、分層評價激勵機制，讓教師們真正實現在職成長，教育質量也實現了質的飛躍，這與武明恩校長提出的探索性、創新性教師培養模式是密不可分的。

于華師成才，投身于廣博世界。回望在華師的學習之旅，武明恩認為對他影響最深的是華師人的大愛情懷，在這種熏陶下，他也形成了獨特的教育情懷，并在長期的學校工作開展過程中時刻謹記、身體力行。

已經校友本人審閱

參考資料：武明恩_百度百科 (baidu.com)；武漢市常青第一中學 武漢市常青第一學校校長:武明恩 / 比樂族 (bilezu.com)；

文字作者：陳祯盈

網站編輯：朱文淩

審讀人：黃玉新