個人簡介：劉旭，男，1965年生，湖北洪湖人。1987年畢業于華中師範大學學校教育專業，獲教育學學士學位，1993年畢業于華中師範大學心理學專業，獲理學碩士學位。教育學博士，湖南師範大學二級教授，課程與教學論專業博士生導師，主要關注課程與教學、教師教育等領域的問題。曾任鹹甯師範高等專科學校（現湖北科技學院）小學教育系系主任兼黨總支書記，現任湖南師範大學教師教育研究中心主任，湖南省普通高校師範生教學技能競賽評審專家組組長，湖南省教師教育專業委員會名譽理事長，全國課程專業委員會理事、全國學校心理健康與輔導專業委員會理事。湖南省新世紀121人才第二層次人選。

身為學者勤于思

　　“學者”一詞的含義，有廣義和狹義之區分。廣義的“學者”指具有一定學識水平、能在相關領域表達思想、提出見解的人，狹義的“學者”指專門從事某種學術體系研究的人。劉旭教授在教育這塊土地上耕耘多年，在前進的道路上始終保持着研究的初心，堅守着自己的“學者”身份，從未有一絲動搖。

　　在教育研究中，劉旭教授注重以“促進人的發展”為中心邏輯進行思考，他講求實在、規範、深度、有效，重視教育學性，在教師教育、課程改革等多個領域進行了全面的、深刻的思考與研究。尤其在教師教育這一方面，劉旭教授以科學實踐觀為理論基點，從教師專業理念、彰顯教師教育特色的師範大學教師教育教學機構設置體制，到教師專業課程設置與教學方式改革、中小學教師發展等，都形成了系統、完整的原創性認識。

　　2005年，劉旭教授出版專著《大學課程尋思》。執着于對大學課程變革的追求與研究，時隔六年，第二部專著《從知本到人本：我國大學課程研究範式變革》入選教育部“高校社科文庫”，由教育部高等學校社會科學研究中心資助，人民出版社出版。

　　該著結合大學課程使命對大學課程研究的要求，提出大學課程研究範式向人本範式轉換的必要性，進而系統闡明大學課程研究人本範式的内涵及其關于大學課程研究與改革的主張，具有很強的思辨性和開創性。2019年，出版專著《在技術與藝術之間：教師專業素質及其培養》，開創性闡述三維兩層教師專業素質結構，全面審視教師專業素質狀況，系統提出教師培養策略，對完善我國教師資格證考試内容指标體系，深化教師教育研究和改革都具有重要價值。以之為理論基礎，主持制定的《湖南省普通高校師範生教學技能競賽評審标準》，兼具思想性、專業性、可操作性，對引導區域教師教育改革起到了應有的作用。

　　同時，劉旭教授在《教育研究》、《高等教育研究》、《教師教育研究》等刊物上公開發表《論教師專業實踐品性》等學術論文70餘篇。現主持國家社科基金課題1項、教育部重點項目1項、省部級課題3項，迄今共承擔國家社科基金教育學項目、省級科研或教改項目10多項。主持國家級教師教育精品課程《課程設計與評價》和省精品課程《高等教育學原理》。曾獲湖南省第十二屆社會科學優秀成果二等獎、湖南省高等學校教學成果三等獎等多項科研或教學獎勵，在課程與教學和教師教育等領域具有較大的影響。

身為師者躬于教

　　“師者，所以傳道授業解惑也”。劉旭教授在教育這片領域擁有第二個身份，他是一名教師，在湖南師範大學教育科學學院課程與教學論專業、高等教育學專業招收研究生，并且給本科生開設《課程與教學設計》，給研究生開設《教學設計與課堂教學改革實踐研究》、《教師發展與課程》、《課堂中的教學思想》、《教學心理專題》、《高校課程與教學論》、《大學學習理論》等課程。

　　在教學中深化研究，在研究中提升教學，這是劉旭教授的專業生活風格。他著述着更踐行着教育認識。他認為，課堂中的老師和學生都是主體，也都是中心，是教學共同體的“共中心”，教師的教與學生的學交織，才堪稱為“教學”。所主講的本科課程先後立項國家級精品課程和省級一流本科課程；緻力于教學思想的形而下探索，着力引導學生認識真實、可操作的教學思想，并身體力行為研究生開設《課堂中的教學思想》；持續關注“啟發式教學進課堂”，明辨啟發式教學進課堂的症結，重建啟發式教學概念及其進課堂邏輯，探索啟發式教學進課堂的策略，産生了較大反響。另外，在“教師專業發展”、“校本課程建設”、“心理健康教育”等方面也多有言論，得到廣泛認同。

　　基于深刻的教育經曆和改革探索，劉旭教授先後主持多項湖南省高等教育教學改革重點項目，研究成果《構建教師專業課程“知行一體”教學模式，有效提高師範生教育實踐能力》獲得湖南省高等教育教學成果獎；《啟發式教學進課堂的理論與實踐研究》更是對自身多年教學改革探索的凝練與總結，也對促進學校教學改革具有重要借鑒意義。

　　研究、實踐雙偕行，學者、師者兩兼顧。那些在研究方面付出的努力，在改革方面流下的汗水，都真實映照着劉旭教授的心血，光耀着他的思想。

圖文記者：陳祯盈 戴逸文

網站編輯：趙依夢

審讀人：黃玉新