(通訊員：季洋 編輯：孫丹)2018年7月25日上午，加拿大阿爾伯塔大學Darryl Hunter教授來我院教授研究生國際化課程《加拿大課堂評估》，探讨加拿大課堂評估對學生知識、技能和态度的影響，并就利用反饋和前饋改善課堂教學效果發表獨到觀點。我院毛齊明副教授、張建老師、楊文黛老師及六十多位學生參與本次活動。

報告伊始，Darryl Hunter教授便給出了自己對課堂評估的理解：課堂評估是由教師在講授課程時進行的有目的和有計劃地收集有關學生進步的數據，并将這些信息傳遞給學生、家長和學校當局以幫助學生成長的教學手段。課堂評估不同于大規模學業調查，課堂評估多由教師執行，聚焦單個課堂内學生的變化。

接着，結合加拿大課堂評價案例，Darryl Hunter教授進一步指出，根據課堂評估實施主體及方式，可将其分為形成性評估、總結性評估、真實評估、自我評估、同伴評估等。同時，根據不同的課堂評估目的，可将課堂評估分為“為了學習的評估(Assessment for Learning)”、“對學習的評估(assessment of learning)”和“作為學習的評估(Assessment as Learning)”。

最後，運用元認知法，Darryl Hunter教授對課堂評估的反饋與前饋進行了清晰的劃分。他認為，反饋是對已經發生的教學活動進行的經驗性總結，而前饋更注重對學生未來學習的影響。據此，Darryl Hunter教授指出課堂評估是加拿大課堂反饋和前饋産生的主要動力，所有的反饋都應該以課堂上的問題和任務為導向。如果我們提高問題的質量，我們就能提高反饋的質量。

課程結束後，Darryl Hunter教授還回答了聽衆關于教師入職、教師成長、如何更好的提高課堂效率等問題，現場氣氛熱烈，師生們受益匪淺。