教育學院宣傳中心訊（通訊員 李冰雪 王秋妮 編輯 張莉）2020年12月4日晚上7:00，足球推荐最好的一个平台課程與教學論專業碩士研究生第二次“學術月會”在田家炳502教室順利舉行。此次“學術月會”由郭元祥教授為課程與教學論專業研究生做題為《沒有範疇，就什麼都不是——教育研究中的範疇分析》的學術報告，會議由羅祖兵教授主持。

郭教授在報告伊始便指出，理論是由完備論證體系而構成的陳述體系，主要由科學事實、基本範疇、基本命題和基本邏輯所組成。教育學研究要把握理論的基本要素，而真正的理論是從範疇出發的，範疇是理論的種子。範疇是理論的最小單位，命題是理論的基本形式，邏輯是由範疇體系構成的分析框架。

随後，郭教授進一步厘清了範疇、概念與定義三者的關系：範疇是思維工具，概念是範疇的形式，而定義則是解釋概念的話語方式和邏輯方法。接着，郭教授介紹了謝弗勒《教育的語言》中的“定義”的三種類型：約定性定義、描述性定義和綱領性定義。

郭教授指出，教育學理論中的存在諸多概念問題：包括概念的确定性問題、發生學問題以及體系問題，并以舉例的方式詳細闡述了以上問題在教育學概念中與之對應的具體表現，指出教育中諸如“教育”、“教學”、“課程”、“經驗”等基本概念仍需要進一步規範與深究。

沒有範疇，就什麼都不是！郭教授指出，範疇是構成理論最核心的問題。對于如何解決該問題，郭教授給出了有關範疇分析的方法建議：一是概念分析，二是概念辨析，三是概念的廣度充分相關性分析，四是概念的深度及充分相容性分析。

郭教授強調，範疇是思維的工具，是理論的種子。做學問要受到思維的引航，要有對理論的向往，一開始便要做好範疇分析，具備範疇意識。郭教授建議同學們要帶着問題進行廣泛閱讀，從多個維度作概念分析，從不同的學科視野和立場分析問題，不要簡化、平面地處理問題。越複雜才越簡單，回到本源問題上來，回到教育的本質上來。隻有如此，才會不忘教育初心，牢記育人使命。

8:30分左右，“學術月會”在同學們熱烈的掌聲中結束。同學普遍反映，郭老師的報告有深度、有思想、有啟發，讓人真正明白了什麼樣的研究才算真研究！

圖文記者：李冰雪 王秋妮

網站編輯：張莉