3月13日至5月10日，教育學院學前教育專業2020級部分本科生在武漢市江漢區的童夢幼兒園、百靈幼兒園開展實習，張娜副教授、楊大偉老師分别随隊指導。在兩個月的實習中，全體實習生開始陸續擔任班主任工作，進行集體教學，對實習上課有了更深的體會。本期實習簡報由童夢幼兒園分隊和百靈幼兒園分隊撰寫。

一、童夢幼兒園

轉眼間，實習進程已過半，童夢幼兒園的實習生們也逐漸适應了“上班生活”。在平凡普通的一日工作中，我園舉辦了許多生動有趣的活動，實習生們也以“教師”的身份參與策劃、組織、實施，收獲頗豐。

（一）區域環境創設評比

4月21日下午，童夢幼兒園開展了實習教師活動區域創設評比交流活動，九位實習生參加活動區域創設評比，各班指導教師進行觀摩點評。每位實習教師都提早準備，積極向指導教師虛心請教，精心創設了活動區域。待一切準備就緒後，大家依次走進九個班級，各班實習教師從遵循幼兒的興趣、需要出發，結合區域環境創設理念和班級特色等方面，詳細介紹了區域創設的整體思路及材料投放的亮點。

（二）集體活動賽課

5月9日,在觀摩了教師賽課之後,童夢幼兒園的9位實習生們終于迎來了緊張激烈的賽課環節。本次實習生賽課的主題是“立夏”，每一位實習生都認真準備,向指導老師虛心請教,一次次打磨教案,一次次試講,争取展現最佳水平。

小一班實習生嚴明月帶來《蛋殼貼畫》藝術活動，把立夏鬥蛋剩下的蛋殼做成美麗的圖畫；小二班實習生王若蘭拓展延伸了班級老師的特色活動，帶來了《螞蟻和西瓜》藝術活動，讓小朋友們用海綿棒繪制小螞蟻；小三班實習生汪仙藤帶來《美味的立夏飯》社會活動，用黏土制作的各種食材教具十分吸引孩子們；中一班實習生田紅為孩子們精心準備了《“敲染”到來》藝術活動，讓孩子們用美麗的鮮花和樹葉裝飾蛋袋；中二班實習生汪娜娜給孩子們準備了許多青梅，開展了一節精彩的《立夏·青梅》社會活動；中三班實習生趙欣然為孩子們帶來《神奇的竹蜻蜓》科學活動，讓孩子們在實驗中探究科學現象，學習科學知識；大一班實習生卓瑪曲宗帶來了鮮嫩多汁的西瓜，開展了一節别開生面的藝術活動《夏日西瓜》；大二班實習生張正别出心裁地設計了一節立夏習俗體驗課——《玩味立夏》，化身古代穿越來的“夏夏”，帶領孩子們走進立夏的各種習俗；大三班的實習生西熱卓瑪抓住了立夏吃櫻桃這一要素，為孩子們帶來了《“櫻”為有你》藝術活動，讓孩子們在遊戲中賞櫻桃、畫櫻桃。

（三）愛在“義”起，“植”為你來

5月6日，童夢幼兒園舉辦了“愛在‘義’起，‘植’為你來”義賣活動，實習教師們也負責一個攤位，當起了攤位的“小老闆”，自己制作并售賣幹花發夾。

(四）諄諄教導，指點迷津

4月18日，童夢幼兒園分隊的校内指導教師張娜老師到園檢查同學們的實習情況。她親切地與每個實習生溝通交流，詢問實習情況，耐心解答同學們的疑惑。

二、百靈幼兒園

遊戲在幼兒的成長發展中占據着獨特價值，能夠最大限度滿足幼兒直接感知，實際操作和親身體驗的需要。百靈幼兒園占地雖小，卻也盡可能地利用材料，為幼兒創設充分的遊戲環境。而通過實習這段時間對遊戲活動的觀察，對一線教師如何做好遊戲的支持與指導的觀摩學習中，我們都受益匪淺。因此，我們将分别從區域遊戲，戶外遊戲等談談自己的收獲與感悟。

建構區遊戲

大一班實習老師 梁佳茜

建構區自我實習開始便一直深受班上孩子們的喜愛。第一次見到他們搭建的坦克時，我還驚訝于這些坦克的精美。主班老師見了卻說，“還遠遠不夠呢，孩子的想象力比我們以為的要大的多。”恰逢園内在進行“遊戲計劃與遊戲故事”相關的教育研究，老師們從建構區下手，發現問題、提出策略、實施策略，于是在實習的一個月内，我見證了建構區遊戲的一場小“改革”。

1.發現問題

一開始，幼兒幾乎不合作，自顧自地拼搭着屬于自己的“坦克”，且所拼搭的物品較小且簡單(隻有積木)，每天進入區域都隻是在重複搭建與之前一樣的，創新性與目的性不強。

2.分析原因并提出策略

幼兒在建構中合作行為出現較少的原因可能有其合作意識不足；搭建物較小且内容單一，沒有充分合作或深度遊戲的機會。而搭建内容單一，創新性不足可能是由于幼兒對所搭建主題的經驗準備不足，搭建材料也不夠豐富，搭建的目的性不強。出于以上的原因分析，确立一個符合幼兒興趣和需要的搭建主題，豐富建構區的材料；通過遊戲計劃與遊戲分享 ，有意識地引導幼兒合作搭建，使用輔助材料。

3.實施策略

大一班的老師們開始着手改造“建構區”，擴大了建構區的占地，增加了輔助材料。

在遊戲前，老師确立了“生活中的房子”這樣一個搭建主題，給幼兒欣賞了相關的搭建物，豐富他們的經驗，鼓勵幼兒合作和使用輔助材料。老師還要求幼兒畫出自己的遊戲計劃，按照遊戲計劃進行搭建。

在遊戲分享的環節，孩子們很自豪地分享今天的搭建成果，老師引導幼兒就“遊泳館裡還會有些什麼呢”展開了讨論，大家紛紛說出自己的想法“累了要有休息室”“還要有洗澡的地方”“換泳衣的地方”“那肯定還有賣泳衣的”“還有賣冰淇淋和水的小賣鋪”……在讨論中，孩子們發現了更多可以優化豐富的地方，對下一次的建構躍躍欲試。

可是這棟高層遊泳館在一次意外中被“摧毀了”，“為什麼它這麼容易倒塌呢”？老師又帶着小朋友們進行了讨論。

“它太細太高了。”“底下支撐的不夠多。” “讓它變矮變得更寬一些就好了。”

“可是它的功能不就不夠齊全了嗎？”“我們可以建一個副樓，一棟樓但是有兩個房子，但是是連着的，就像我們幼兒園一樣!”

通過确立主題，豐富材料，孩子們在一次次遊戲計劃與分享中不斷發現問題，解決問題。直到五一放假收拾積木前，孩子們每天都專注于建造屬于他們自己的遊泳館，主動去查閱資料豐富經驗，大膽而自豪地向我們分享建構的快樂與收獲的知識。在不到兩周的時間裡，孩子們從單一獨立的建構到合作完成有場景、有情節的建築群。小小的遊戲裡，卻有大大的成長。

而我身為一個見證者，深深體驗到了遊戲于孩子發展的重要意義。建構遊戲中包含着幼兒搭建性行為，象征性行為以及社交性行為，能夠豐富幼兒經驗，促進幼兒認識與社會性的發展。正因如此，在将遊戲放手給孩子的同時，教師有效的觀察與指導也是至關重要的。如何更好地支持幼兒的遊戲，營造和諧發展的潛在環境，還需要不斷地學習。

區域遊戲

小一班實習老師 饒嘉羽

在幼兒園的實習裡我第一次完整地體驗了幼兒園的一日生活，也是第一次組織了教學活動、戶外活動和區域遊戲活動。在與老師和孩子們愉快地相處中，我學習到了很多理論之外的知識，收獲了滿滿的快樂和感動。其中區域遊戲是小一班幼兒最喜歡的環節了。

每個區域都有豐富的材料供幼兒遊戲和學習。在實習期間，我觀察到了我們班幼兒明顯的發展趨勢，對于各種材料的使用越來越熟練和有創造力。

在閱讀區中，放置了60餘本繪本，幼兒可以挑選自己感興趣的書籍，靜靜地坐在閱讀區閱讀，也可以邀請老師為他們讀一篇故事，在老師聲情并茂地講述下，理解故事情節。小一班的幼兒從最初的聽老師講進步到自己安靜地看再進步到自己邊讀邊看。

在益智區中，擺放了二十餘種益智材料，有拼圖、玩具電話、拼接彩棒、數字拼盤、找規律卡片等等。在擺弄操作過程中，益智材料能夠發展幼兒的感知覺，感受物體的形狀、顔色，比較物體的大小、粗細。除此以外，這些材料還能夠激發幼兒的探究興趣，促進幼兒思維力和想象力的發展。我們班的幼兒在玩拼接彩棒時總能拼接出意料之外的、十分有意思的形狀；在玩彩色衣架時，能夠根據衣服的顔色和大小排排隊。

在建構區中，我們班有十分豐富的建構材料。其中包括木制積木、泡沫積木和彩色小型木制積木以及八種桌面建構材料。建構區是最受歡迎的活動區，幼兒在此地合作或者獨立搭建出機器人、城堡、花園等建築。在遊戲分享環節，幼兒還會熱情分享自己搭建的過程和方法，并且邀請其他幼兒欣賞自己的成果。

在美工區中，幼兒可以自主選擇美工材料。我們班有的幼兒喜歡折紙，經常折扇子、飛機等，有的幼兒喜歡八大行星，便用畫筆畫出八大行星并且能夠指認，還有裝飾杯子的等等。幼兒在美工區完成的作品，一般都會由他們帶回家送給爸爸媽媽和其他家人。

在娃娃家，幼兒們各自扮演着角色，有準備飯菜的廚師，有照顧寶寶的媽媽，有呦呵叫賣的店老闆還有等待餐點的顧客。幼兒已經可以熟練使用娃娃家裡的家具和廚具了，都是優秀的角色扮演者。

戶外遊戲

小二班實習老師李惠瑩

在初次進入百靈幼兒園時，我便注意到了這裡相對較小的占地面積。因此，我起初認為孩子們的戶外活動方式和項目會相對單調，積極性也會因此較低。但是，在經過與老師和孩子們一段時間的相處之後，我發現并非如此。在進行戶外遊戲時，老師們充分發揮奇思妙想，用有限的材料和場地創編了多種有趣的玩法，孩子們也始終興趣不減，積極地參與進老師們組織的各項戶外活動中，将歡笑灑滿整個場地。

以輪胎為例，利用幾個簡簡單單的輪胎，老師們設計了滾輪胎、向輪胎中心投球、跨越輪胎障礙、合作搬輪胎等多種玩法，并在此基礎上設計了多樣的闖關背景，充分調動了孩子們的積極性。在老師的精心組織下，孩子們熱情高漲，積極參與遊戲，在歡聲笑語中鍛煉了平衡、抛投等多方面能力。

如果要說有哪一類材料是孩子們百玩不厭的，那便非積木莫屬。無論是在區域活動還是戶外活動中，孩子們都對積木展現出了莫大的熱情。因為我實習的班級是小班，局限于孩子們本身的年齡，我起初認為他們大概是利用積木進行簡單的堆疊和封閉連接。但是在親眼見識了他們的作品後，必須承認，這些小小的個體中蘊含着豐富的奇思妙想，每一個孩子都像是一個充滿的天賦的設計者。或許他們的作品并不整齊明了，不符合人們常規的認知，但在與他們交流完搭建想法後，人們絕對會為他們天馬行空的想法感到意外和驚歎。

當然，戶外活動的組織不可能永遠是一帆風順的。同樣以戶外大型積木搭建為例，因為積木本身較硬，而小班孩子們的自我防護能力偏低，安全意識較弱，很容易發生磕碰等意外事件。為此，老師們為孩子們準備了安全帽，很大程度上減小了孩子們受傷的可能性。

經過這段時間的實習，我從百靈幼兒園的戶外活動中獲得了很多有用的經驗，而在親身與孩子們相處後，我對他們的特點、想法也有了更加直觀具體的認識。

戶外遊戲

大二班實習老師 王虹贻

作為實習老師踏入百靈幼兒園的大門已經過去兩個月了，我從隻能跟在指導老師身後觀摩學習，成長為可以獨立帶領班級一日生活活動；從一開始的陌生拘謹到現在基本可以順利應對幼兒活動時所産生的問題。讓我印象深刻的是百靈幼兒園的戶外遊戲活動。

戶外活動有百靈園的獨特之處，其引進了湖北本地特色拳法魚門拳作為幼兒的活動熱身運動，并加以改編潤色，更符合幼兒的身體發展特點。與普通的操節不同，魚門拳融合了中國傳統文化，文化底蘊深厚，動作簡易舒展，在進行遊戲前熱身的同時，也能感受到湖北本土文化的博大精深。

再者，大型建構遊戲也是百靈幼兒園戶外活動的一大特色。建構所用的道具體積較大，但材質柔軟質量輕盈适合幼兒抓舉，投放的材料不隻是能夠簡單的疊放搭建，每一個大的零部件之間都可以用連接材料拼插連接，不僅培養了幼兒的空間想象力也鍛煉了幼兒的整體協調能力。

大班的大型建構遊戲是兩個班級共同參與的，大一班和大二班通常分為兩個陣營，模拟紅軍炸碉堡的情形，在操場上搭建出碉堡，醫務室，指揮台，炮塔，城牆等不同的作戰地點。幼兒們在其中分配角色，各司其職，将自己帶入進遊戲場景中，不管是在前線的戰士還是狙擊台上的狙擊手，無論是醫務室中的醫生還是一瘸一拐的傷者，他們都認真的行使自己的使命，在遊戲過程中，幼兒總會有自己新的想法，憑借自己的知識經驗儲備和豐富的想象力，時常創造出不同的遊戲場景與角色對話，在遊戲中豐富了幼兒的團隊協作力以及語言表達能力。

在進行戶外建構遊戲之前，幼兒會先在紙上畫出自己的當日遊戲計劃，分小組進行遊戲規劃。在遊戲結束後，幼兒會上台帶着自己的遊戲計劃複盤今日遊戲中自己所搭建場景的優勢以及需要改進的點，并在自己的遊戲設計中加以修改。在遊戲分享環節，教師會在電腦上播放幼兒遊玩時的視頻照片，并對其進行三方面的評述，自我評述，同學評述及教師評述，及批判、表揚和自省為一體，以便在此後的遊戲活動中展現更好的遊戲效果。

作為遊戲的指導者與觀察者，我發現幼兒的想象力與動手能力是不容小觑的，他們能在盡可能短的時間内搭建出或許我們都無法完成的作品，進行戶外建構使他們能夠真正的全身心投入到其中，仿佛那就是他們真正的戰場。

圖文記者：梁佳茜、饒嘉羽等

網站編輯：王海榕

審讀人：田友誼