教育學院融媒體中心訊（通訊員 萬諾萍 趙恒健）　4月24日至5月7日，教育學院教育學專業2020級部分本科生在華師附小開展實習，董英副教授、高巍副教授、鄒紅軍副教授随隊指導。随着實習逐漸步入尾聲，全體實習生備課、上課更加得心應手，帶班、管班更加遊刃有餘，對于教育教學有了更加深刻的理解與感悟。

冒号與歎号——實習生活中的平淡與驚喜

趙骥雯 四年級語文

時光飛逝，白駒過隙，轉眼間已經快要來到實習的尾聲了，濃濃的不舍充斥着我的心，習慣了被孩子們圍繞在身邊的時光，每每下班回到安靜的寝室不免心中有些酸澀，回顧這段實習經曆，收獲頗豐。

還記得剛來到附小和四班的小朋友們青澀又拘謹的打着招呼，一張張帶着好奇目光的笑臉向我看來，瞬時點燃了我心中名為“童趣”的火焰。于是，我來附小聽的第一節課就在這樣猝不及防的情況下開始了，而這節課講述的内容令我記憶最深的就是冒号“：”。這是出現在詩歌《繁星·春水》中的一個标點，它标志着作者情感傾瀉的出口，更是我實習生活的開端。也正是這一節課，刷新了我對“小學”這個學段教學活動的認識，抑揚頓挫的讀書聲、“一、二、三，坐端正”響亮的口号、激動到站起來的舉手發言等等，這一刻我意識到我現在是一位老師了。

我所在的班級是榮老師帶領的“小樹林”，在充足的陽光下，茁壯地成長着。在一次次聽課以及和榮老師的交談中，孩子們給我最直觀的感受就是活潑并且思維活躍，每節語文課上，同學們總能準确的回答出下一頁PPT所要講述的内容，預習這一經常會被忽視的環節更是做得非常到位，“我們班的孩子是不是非常棒，你後面上課就能體會到，他們真的很聰明”，我無法忘記榮老師說這句話時驕傲的神态，而此時的我更無法想象在短短幾周後，這句話也會出現在我的口中。

活潑的個性随之帶來的是對老師課堂管理能力的高要求，從初上講台的緊張，無法回應同學超出預設的答案，到現在逐漸能引導大家去探索去發現，我開始尋找獨屬于自己的風格，但每每反觀自己的教學視頻，總能找到幾分榮老師的影子，同樣的管理方式，同樣的引入方法，還遠遠不夠的經驗和穩重，還需要我和孩子們一起成長！

課上我是嚴肅認真的語文老師，課下我是同學們的好夥伴，不同的角色以一次次的上課鈴聲作為邊界，不斷的進行着輪換。小學是孩子們成長中速度最快又最天真無邪的時段，她們的感情直白又真摯，從沒有彎彎繞繞的時候。她們的喜歡是發現新口味糖果時，攥在手心跑上跑下要找到你喂到你嘴邊的那份堅持，是發現你沒吃早飯把自己的餅幹拿紙包好藏在口袋隻為了做操時帶給你吃，又不小心弄碎後向你道歉時躲閃的目光，是把最趁手最好看的文具悄悄放在你桌上最顯眼位置的那份小心，是每次折手工向你講述作品時的那份得意，是課間纏着你做遊戲時的那份爽朗的笑顔，是願意去了解你的習慣，每次下課幫你拔下U盤放在固定的位置等等，那份喜歡藏在每一個細節裡，好像濃稠到可以從眼睛裡溢出來，一次又一次灼燙着我的心。這樣的班級，這樣的孩子們，又能怎能讓人不愛呢？

陪伴是最長情的告白，我很榮幸能曾經參與過他們還如白紙一般青澀的年華，如果說冒号是我實習生活的開始，那接下來的每一天都将是會被歎号驚喜到的幸福與喜悅，如果可以我願意永遠和孩子們在一起，永遠真摯，永遠熱愛，永遠熱淚盈眶！

和五（2）班在一起的日子

陳曉雯 五年級語文

記得分享實習經驗的學長說，他和周圍的同學一緻認同，實習是一段非常奇妙、難忘的時光。當時的我無法感同身受，畢竟在一個班的小學生面前上課對我來說實在是莫大的挑戰，很難與什麼充滿希望的憧憬畫上等号。沒等我反應過來，我已經站在五（2）班的講台前準備做自我介紹了。

一、相識

孩子們首先記住的，不是我姓什麼，而是我來自福建泉州。“老師，教我說幾句閩南話吧！”“老師，我也是福建的，我們是老鄉！”挺好的，我想，也算是打開了一個和他們變得親近的窗口。

而要記住他們是誰，卻花了我很大的功夫。坐在教室後面，所有學生的後腦勺看起來隻有頭發長一點和短一點的區别，尚不足以讓我分辨誰是誰，他們一換位置，我就又陷入了迷茫。花名冊在我的筆記本裡夾了好久，折痕處幾近破裂，上面的勾勾卻還是沒打全。事情迎來轉機是在某一次幹老師讓我代一節寫作課的時候。我第一次從教室的最後面走到最前面，孩子們的每一張臉都映入我的眼簾，将名字與人對上号一下子變得簡單起來。那天，那張幫助我記名字的花名冊終于“光榮退休”了。走到孩子面前，我才能更好地認識他們。

二、相知

聽了幾周的課，我對班上的語文學習情況以及個别學生的學習情況已經有了一個大緻的了解。我上第一堂課時，舉手回答問題的學生與我先前預設的幾乎一緻。第一節下課時，幹老師和我說：“其實班上還有很多同學，心裡有答案，卻不敢舉手，你可以多問問他們。”下一節課我馬上投入實踐，發現他們确實答得很好，有一些學生甚至還給出了十分精彩的回答。我感到非常驚喜，學生的形象在我心中也變得更加豐滿。

在附小實習最深刻的感受之一，就是每個學生都有自己的閃光點，都有自己表現的舞台。即使他可能在語文課上默默無聞，甚至還要受到批評，但在下課時科學課老師可能就邀請他去參加一個比賽，期待他大放異彩。我在一旁看着十分感慨，并暗暗下定決心要盡力消除自己内心的“偏見”，以更加發展、全面的眼光來看待每一個學生。

三、相伴

“陳老師！走！我們班要打足球聯賽啦，一起去看！”足球是五（2）班引以為傲的一個項目，“球都不會過半場！”他們拉着我走向看台，眼睛亮閃閃的。

沒過多久我就明白了他們的自信來源何處，在隊員默契的配合和果敢的進攻下，球進了！同學們在歡呼，我也跟着鼓掌，那種激動的心情讓我好像回到高中看班級籃球比賽的時候，我想，我和他們看着現在也像一個班的人了。比賽結束，五（2）班大獲全勝。有個平時和我不太親近的學生走到我身邊，帶着滿滿的驕傲對我說：“老師，我們班是不是很厲害！”我咧開了嘴，看向她肯定地說：“那當然，我們班最厲害了！”

在不知不覺間，我們已經相互陪伴走過了将近兩個月的時間，在這個過程中，我不斷思考着我和學生之間，老師和學生之間應該是一種怎樣的關系。到現在，我想，或許就是一種我走到他們面前去，又看着他們逐漸走到我前面去的羁絆。

在附小的實習已逐漸進入尾聲，仿佛我昨天還是那個坐在教室後面看着一個個可愛的後腦勺努力記住他們名字的“陌生人”，而與五（2）班剛剛熟悉起來不久，就面臨着不可避免的分離。總會有告别的時候，希望他們每個人都能找到自己的路，勇敢地走到前面去。

在成長，再成長

楊伊伊 五年級語文

來到附小将近兩個月了，時間如白駒過隙，過得非常快啊。不知不覺之間，我在華師附小的實習已經接近了尾聲。在這個過程中，我和同學們相識、相處、相知，一起度過了太多美好的光陰。我從茫然無措的新手菜雞教師，到後面自如的上好一節新課，這中間經曆了太多太多事情。這短短兩個月的時間，也許是我人生中短暫的一段時間，卻給了我深深的感觸以及寶貴的收獲。

一、和同學們的相處

身為一個實習新手老師，以一位老師的身份面對學生對我來說還是非常非常陌生的。但是，當我站在台上的時候，我就已經沒有膽怯的餘地。我努力的放松自己，心裡反複告誡自己，身為一位老師，必須有基本的儀态和威信。我盡量讓自己鎮定下來，自信微笑的和同學們做自我介紹。當那一次的介紹結束，我也算是一個真正的實習老師了。當時确實感覺心境都不一樣了，有一種職業的責任感和身份感在心中蔓延。

身為一個老師，我的指導老師第一天就告訴我一定要和學生多接觸、多交流、多關心學生。可能看出我的内向，指導教師讓我多和學生接觸，向學生學習他們身上的那種開朗活潑的勁兒。在這個過程中，我努力克服内向不愛說話的毛病，努力熟悉每一位同學。早自習、大課間都是我了解同學們，和同學們相互熟悉的時間。

二、聽課得到的收獲

以前我的身份是一個學生，我在課堂上做得更多的，是好好學習這堂課應該掌握的知識和技巧。但是現在，我身為一個實習老師，我所做的是去聽這節課是怎麼上的，結構是怎麼樣的，教師提了哪些問題，如何引導學生們發散思維，将注意力集中在課堂，并且能夠讓學生學有所得。這真是一件很困難的事情，特别是小學生的理解能力還不夠，對學業還不夠重視，并且處于比較調皮的年紀，能夠讓他們專心上完一節課并且學透知識，是一件非常困難的事情。從這麼久的聽課中，我有了很多收獲。首先是語文教學講究的是一個一線串珠，一堂課程必須圍繞一個中心問題來展開，這樣同學們的思路才會清晰。其次，課堂中，老師提出的問題指令必須要明确，這樣學生才會認真積極思考問題。再次，教師必須對學生的回答做出及時的積極正面的評價，這樣學生才會明白教師的意圖，才會思路清晰。最後就是教學其次是有固定的套路和必不可少的一些步驟的，這些步驟都不能省略，比如生字詞教學，課文内容把握，深入分析這些都要有。并且教師要清楚的明白自己哪個時間段該做什麼。

三、正式進行授課

人生有許許多多的第一次，而在這周，我經曆了人生第一次的授課。授課之前寫了很久的教案，一共和指導教師探讨過兩次新課改怎麼上，最後教案被我改了三次才最後得到指導老師肯定。這個過程是很麻煩也很傷腦筋的，但是最終被肯定的那一刻，前面所做的工作都是值得的。實際上課還是跟我的預設有出入。當老師真是一件不容易的事情，當我站在講台上的那一刻，我需要考慮的事情實在是太多太多了。課堂上也可能出現各種各樣的問題，學生們的思維都很活躍，我需要根據他們的學習進度調整課程進度。課程上完以後，我也對自己的表現做了一個總結。首先我的課程完整的上了下來，沒有大的失誤，該講的點我都講到了，這是比較好的地方。其次我也有很多做得不足的地方。首先我對同學們的課堂發言不能做及時準确的回複，導緻同學們不能理解我的重心和用意，他們學得比較迷茫。其次語文的基礎就是閱讀，我指導學生們閱讀的地方太少了，語文課堂閱讀是極為重要的東西。這點我卻沒有注意到。最後是我課堂語言還不夠有感染力。都說教學是一門藝術，而我在這方面要做的努力還有很多。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。人生就是不斷的發展和進步的過程。要成為一名優秀的人民教師，我知道我需要做的事情還有很多。我将會以高度的熱情投入到以後的工作中去！

葵花向日傾

熊怡君 五年級語文

歲月不居，時節如流，轉眼實習生活已經接近尾聲了。早上的附小，總有一群可愛的小朋友們在那和老師打招呼，從開始的“受寵若驚”不知如何回應，到現在能自然大方地回他們“早上好”，不變的是問候，變的是心态。在這段時間裡，我也有很多感受和收獲。

拿出愛來待學生

愛是教育的靈魂。課堂上教書育人，迸發智慧的火花；課堂外教書育人，豐富教育的内涵。在班主任實習中，最重要的是“真誠”和愛。第一步當然是要記住所有學生的名字。說實話這個過程并不簡單，最初總會有忘記名字或者叫錯名字的情況，但“失敗是成功之母”。當我能夠清楚準确地叫出同學們的名字時，他們問“老師，你怎麼知道我們叫什麼”，我表面淡定回答“這是我應該記住的”，但心裡已經樂開了花。為了融入班集體，我參與了同學們的運動會、足球比賽等，為大家加油助威、拍攝照片；課下和學生聊天，了解他們的日常生活。當他們和我分享自己畫的畫、學的英文歌、做的手賬的時候，我知道，我真正融入這個集體了。

潛下心來研教學

早在見習的時候，班主任老師就讓我去學習了解“學習任務群”，紮實練習教學基本功。盡管在上課前做了充足的準備，但第一次上課時，事實和預設還是有很大差别。我講課語調過于平緩，沒有起伏，缺乏感染力；不能調動學生學習的積極性；課堂“控場”能力、維持紀律的能力也較差；甚至連課件放映也出了問題。課後的評課中，班主任老師也将我存在的問題指了出來，并建議我課下多看優質課，鼓勵我模仿喜歡的主持人說話的神态和語調，認真練習教學基本功，尤其是說話的語調和朗讀。

經過反思和改進，我逐漸适應了語文教學工作，在實習後半期，我的教學技能、教學基本功和課堂秩序管理能力得到了鍛煉，教學能力有了明顯的提高。教學是一個循序漸進的過程，要經過不斷的實踐，從實踐中取得經驗，反思自我不足的地方，才能一步一步地完善教學。

當我是學生的時候，常聽老師說“我和你們在一起會永遠年輕”。當自己也站上講台時，發現老師說的真沒錯。看着同學們笑容洋溢的面龐，看着他們嬉戲打鬧，看着他們上課發呆的跑神，好像有那麼一瞬間，我也回到了小學生活，我也是他們中的一份子。大概都是一樣的，窗外叽叽喳喳的鳥鳴，課間操刺眼灼熱的陽光，解不開的數學題，課上的悄悄話，甚至和我小學時完全一樣的遊戲和折紙……太多太多了。老師職業的幸福感可能也在于此，即使自己早已不在年少，但會不斷地參與别人的童年，一年又一年，一邊懷念，一邊成長。

從第一次聽到學生和班主任的叫我“熊老師”的緊張和激動，到如今漸漸适應教師的工作，越來越多“老師好的”問候聲，不僅僅是學生對我的認可，也是我對身份轉變的适應。熱愛可抵歲月漫長，祖國的向日葵們會一直朝着太陽綻放，我們也帶着教育的初心和熱情一起成長吧！

樂活課堂，陽光體育

陳穎 四年級數學

不知不覺在華師附小實習有六周了，在前一周裡，我的主要工作任務是備課、講課以及批改四年級兩個班的作業。最讓我印象深刻的便是見習實習和運動會的體驗。

一、實習感悟

我的指導老師王老師是一位經驗豐富的小學數學老師，所以我很敬佩她，也非常珍惜她對我的指導。王老師每天上午從上課鈴響就開始連上兩節課，課結束後，作為副班主任，王老師便盡職盡責組織班上學生們到操場做課間操。而上午剩餘的時間，就是拿來改兩個班的作業的——從吃完早飯開始到吃午飯之前，一上午經常忙碌到連口水都沒時間喝。我也真切的體會到老師工作的辛苦。但是王老師教給我的工作态度卻讓我受益匪淺，雖然工作很辛苦，可王老師卻每天都能做到精力充沛，嚴謹認真地對待教學。即便從教經驗豐富，她也總會在有了新的思考後，在上新課前對已經備好課的細節之處進行調整或修改，靈活變通；即便作業批改量大，她對待每份作業也都是逐題核對，認真批注，毫不倦怠。這份一絲不苟的工作态度讓我肅然起敬，所以我批改作業時也是絲毫不敢馬虎。

王老師除了自己用心上課，她還很用心地對我的備課和上課進行指導。由于教案準備得充分，我第一次上講台時，自我感覺并不緊張，雖然話術掌握的不太熟練，總體思路是清晰的。上完課我會反思自己的教學，王老師也會在我講完課後及時指出我上課需要注意的地方。通過反思，我認識到了自身的不足，我對課堂紀律的調控能力還有待提高、粉筆字的書寫也有待提高……在老師的指導和自身的不斷磨砺下，後來的課，我越講越熟練，越講越流暢，學生們對我講授的知識都能吸收。

最後一節課，因為有了前幾次講課的經驗，我認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，也得到了王老師的肯定。我不僅可以良好地控制授課時間，也能夠适時地調動起學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來，又不至于使課堂陷入混亂。

在實習以前，我總覺得上課就是将書上所謂的知識傳輸給學生，殊不知，上好一節課背後要付出多大的努力。實習之後才發現，上課不隻是僅僅上一堂課這麼簡單——備課、上課、評課反思等都必不可少。備課要備學生、備教材、備教法。不僅要基于學生的已學知識，還要關注到後面的将學知識，也就是之前評課時馮老師所說的“瞻前顧後”。

通過實習，我們直接參與到了教學工作，學到了實踐知識，使理論與實踐知識都有所提高。在和學校領導、指導老師和學生相處的過程中，我提高了自身的交際與溝通能力；一節課45分鐘講下來，也極大地鍛煉了我的口頭表達能力。

二、運動會初體驗

迎着初夏的朝陽，華師附小運動會如期而至。在附小實習的我們有幸擔任了運動會的裁判，并被安排好了各自的崗位和職責。在開幕式上，各班展現的具有本班特色的入場式引人注目，不同年級班級聯合的創新表演讓人眼前一亮，這些都充分地展現了華師附小學生的風采。看到祖國的花朵在新時代陽光下充滿活力、蓬勃生長，不知不覺自己也心潮澎湃、振奮激動。

本次運動會以文明、友誼、拼搏、向上為宗旨，運動員們發揚“拼搏、進取、友愛、互助”的精神，挑戰自我，勇攀高峰。同學們通過努力拼搏、超越自我，展現了“更快、更高、更強”的運動精神，進一步激發了同學們主動參與運動和積極鍛煉身體的熱情，同時也展示出了我校陽光體育活動的成果。

三、總結

實習以來，不管是從指導老師還是班級裡的孩子們身上，亦或是同伴之間，我看到也學習到了很多。雖然實習所剩時間也不過兩三周，但接下來的時間裡，我也不會松懈下來，而是基于先前的經驗上，更加用心、努力的過好實習的每一天，充實自己、提升自己，向身邊優秀的老師們學習！

精彩紛呈昭活力 共享榮譽結情誼

高小丁 六年級數學

在明媚的陽光下，在清亮的蟬鳴聲中，附小的孩子們盼來了期待已久的運動會。作為實習教師隊伍的一員，我和我的同伴們有了新的身份，裁判員、檢錄員、發令員、計時員......而我，則有幸成為了美好時光的記錄者——穿梭于各個賽場的攝影師。

伴随着小主持人慷慨激昂的開場白，身着節日盛裝的孩子們以班級為單位依次入場。作為一個集體，他們邁着自信昂揚的步伐，走過主席台、踏過陽光燦爛的跑道。高年級的孩子們精神抖擻，興緻勃勃地和同學讨論着自己将要參與的比賽項目，大大方方地踮起腳尖沖認識的實習老師大聲打招呼；年紀小的孩子穿着各式各樣的小西裝，眼睛裡閃着好奇的光芒左顧右盼，路過實習老師隊伍的時候，大家都直呼太萌了，好像都忍不住要摸摸他們可愛的小腦袋。每個班級都有自己獨特的精神風貌。

開幕式結束之後，各個賽場的賽事便緊鑼密鼓地展開了。這邊，在檢錄員的有序組織下，短跑運動員們個個摩拳擦掌，随時做好起跑準備。那邊，跳高初賽的小健将們猶如鯉魚躍龍門般身姿矯健，就算摔倒也隻是拍拍身上的灰，馬上一躍而起，準備下一輪助跑。那些平日不怎麼說話的學生，在賽場上卻超常發揮，赢來了老師和同學的陣陣喝彩，面對突如其來的關注還有些不好意思。最精彩的部分發生在擲實心球的賽場上——一個女孩子扔出了9米的好成績，當裁判員宣布她的得分時，很多男生都連連發出不可思議的感歎，他們“奔走相告”，向目光所及之處的所有人大聲傳播着這個“驚人”的消息。

由于雨天這個不速之客的到來，決賽是在隔天的晴天舉行的。同時令人振奮的還有長跑比賽。長跑的魅力不僅在于小運動員對自身耐力和體力的挑戰，更在于那些陪着運動員跑完全程的夥伴們。這些夥伴中有的是運動員的好朋友，有的是運動員的班主任，甚至還有實習老師。于是一場長跑比賽不再隻是耐力和速度的角逐，還伴随着友情的鼓舞、班級榮譽感的生長、師生情誼的綿延。第一名得到了屬于勝利者的喝彩，而剩下的赢得了大家對他們堅持跑完整個賽道的精神的尊重，還有不曾責怪卻熱情肯定的鼓勵。

一場盛大的運動會，凝結了籌備比賽的老師們的心血，也彰顯了小運動員們友好競争、友誼第一的體育精神，還激發了班級同學們互相鼓勵、共享榮譽的珍貴情誼。所有的一切，包括那日的曬得人睜不開眼睛的陽光，都會成為屬于童年時光不可代替的美好回憶。

老師的學生，學生的老師

向紫玥 六年級數學

三月，我和大家一起獲得了新身份——附小的“實習生”， 當實習工牌正式地挂在我的胸前，在實習辦公室放下了自己的書包，來到六年級的數學辦公室見到帶教老師後，我的成長序幕便也随之拉開了。

期許與準備，忐忑與忐忑，在第一天奇妙地融合了。四月運動會的激動和即将走上講台的焦慮，五月份對于兒童節的憧憬和身份轉換的恍惚感裹挾在一起，不過對于三月份的我而言，這一切都還沒有實感。隻能察覺到學生和老師身份轉變之間的一種微妙的差異感，老師的學生，學生的老師，這兩個關系，真是讓人捉摸不透。

又重溫熟悉的校園生活，坐在教室裡，第一次聽着講台上帶教老師上課，搬着凳子坐在教室的最後一排，卻全然不是當年學習的感受：曾經的我坐在課桌上，記着圓柱、圓錐的體積公式，思量着三分之一的數量關系；現在卻是思考着課堂導入、新課教授等等教學環節如何環環相扣，如何學習帶教老師的教學語言精簡又指示明确。

老師視角的“第一次”還不止這些：我試着對着花名冊将兩個班的學生一一對應，但不得不承認，連名帶姓還要對上臉，這不是容易做到的事；和帶教老師一起監考，下發試卷，用警告的眼神“掃射”全班；跟着班級一起去操場做操、升國旗，站在最後一排看着孩子們；挑選優秀的手抄報作業，和負責的學生一起完成班級展牌的建設；還有走過學校門口門禁的時候，微笑着點頭回應“老師好”，這真是奇妙的體驗。

最最重要的，莫過于自己真正走上講台的那一刻。改了三四遍的教學設計，細緻到每一句要說的話的修改，第一次親口說出那句“上課，同學們好”。從課前緊張着重複教學環節，擔心自己沒辦法随機應變，到真正來到講台上，随着學生的反應展開教學的一個個步驟，再到讓學生獨立作答，共同評價解題的過程，最後卡着時間的節點，總結這節課的收獲。不僅是課堂的邏輯性，更有師生共創的體驗感。

帶我的鄭老師不僅在課前費心為我指導教學設計，還在課後給我提出了寶貴的意見。經過第一節試講之後，老師給我提出：實際教學中要相信學生的能力，對于比較難的題目可以讓學生多嘗試，再講解，不要一上來就帶讀解題；對于一道簡單題，則要考慮不同的解法，弄懂每一個式子的含義。并且建議同一個内容在兩個教學班上間隔一天授課，給我留下了充分的教學反思時間，第二節課果然更加遊刃有餘。

經過這段時間，我有了不小的成長：能夠在台上不怯地、根據自己的節奏講課；能在批完作業後偶遇一個同學，說上幾句“你今天作業如何”；改作業的速度也越來越快，所謂是“熟能生巧”……我從做老師的學生的過程中，真正意識到學生的老師的意義。而這種學習與成長，是始終相伴着的。

圖文記者：萬諾萍 趙恒健

網站編輯：喻臨風

審讀人：黃玉新 田友誼