教育學院融媒體中心訊　在第一期學前教育2020級本科生幼兒園實習簡報中，學前教育專業2020級各實習小隊都簡要分享了他們的實習見聞、感受等。在本期簡報中，六渡橋幼兒園和小精靈幼兒園兩個實習小隊将對他們在幼兒園的實習情況進行詳細介紹。與此同時，在此後的實習簡報中，還将分别詳細介紹華師附幼、華科附幼和省第三幼兒園等幼兒園近期的實習狀況。

六渡橋幼兒園

六渡橋幼兒園是武漢市江漢區一所安吉遊戲試點園。它以自由遊戲為核心，強調讓孩子們通過遊戲來體驗生活、探索世界和發掘自我。在六渡橋幼兒園實習過程中，實習生們對遊戲在幼兒教育中的獨特價值，幼兒園教育模式，老師如何引導幼兒閱讀和繪畫、如何與幼兒溝通和交流、如何組織遊戲活動等有了更深的認識。

作為一所安吉遊戲試點園，六渡橋幼兒園最突出的特色之一在于上午的戶外活動。因此，我們将按照目前各班戶外活動所在區域，對實習日常進行簡單的介紹。

積木區 小一班實習老師 莫秉桦

在３月份，作為實習老師的我即将踏上為期十周的實習，在起初的時候，除開華師附幼以及華科附幼，對于六渡橋幼兒園我還是聞所未聞的，當初的我是抱着一些忐忑心理進到園裡的。在一段時間的學習與實踐後，我對我們園有了一定的了解，不管是一日生活常規安排，還是部分制度上。

我們園以安吉遊戲為特色，而我所在的小一班目前區域輪換所活動的區域是建構區，該區域有很多大型的積木，比教室裡所配置的積木體積大出兩三倍。

按種類上說，該區域的積木有很多種，矩形類的積木有正方形、長方形等類型積木，以及相應的矩形長條積木；圓形積木有半圓形積木、圓形積木以及拱形積木等；三角形積木有等腰三角形以及直角三角形積木；除以上積木外，還有很多種各式各樣的積木。班裡的孩子在這個區域的時候可以盡情操作多種積木，豐富自己對與幾何知識的了解，他們也能将積木運用于各種奇思妙想，如搭建汽車、飛機、城堡或者大床等各式各樣的東西，隻要積木在手中，他們都可以創造很多好玩的東西。

孩子們在搭建積木的時候不僅能發揮自己的想象力，也在遊戲過程中加深與夥伴們的友誼，更加喜愛老師，常常有小朋友在搭建的過程中把我叫過去，讓我欣賞他們的“傑作”，也有小朋友把我拉入遊戲情景中，想邀請我一同加入他們的遊戲。看到他們在建構區獲得成長，作為實習老師我很有成就感。

初來乍到時，在還沒進到幼兒園前，我認為與小班小朋友的交往可能是一場“硬仗”，但在進到班級以後，在通過不斷與他們相處後，我發現并不是那樣。

他們可愛，熱情、善良，剛剛來到班上的時候，他們熱情地歡迎我。在一日常規的各種活動中，他們總能給我帶來各種各樣美好的瞬間，他們很純潔，總是以笑容迎接着我。在與他們相處的時光裡，我得到了很多很多。

最開始從熟悉班級的常規做起，我先對班級的活動進行了為期一周的仔細觀察，随後再到進一步深入班級的教學活動以及更深的環節中，我都獲得了一定的經驗。我在實習指導老師的幫助下有了一定的經驗，從剛開始上台畏手畏腳到能夠在台上發揮自如地講課，我花了很多功夫，在很多方面我都經曆了從零到一地過程，這個過程是令我感到最為高興的。

實習生活飛快，轉眼間已經過去很久了，我希望在接下來的時間裡能夠和班裡的小朋友一起經曆更多更多。

沙水區 小二班實習老師 李欣潤

我實習的班級是小二班，我們4月份戶外遊戲的區域是沙水區。在此之前，我從沒有見過哪個幼兒園真的讓小朋友們玩沙水區的，因為很容易弄髒。那六渡橋幼兒園是怎樣解決這個問題的呢？他們購置了多套全身型的雨衣，并請小朋友的爸爸媽媽買好膠鞋。這樣的話，小朋友們可以随意在沙水區玩沙子和水，不必擔心衣服弄髒弄濕。

沙水區有豐富的遊戲材料，常見的如鏟子，小推車，水管。此外，還有一些從生活中取材的遊戲材料，比如鍋，碗，塑料桶。

受安吉遊戲的理念影響，老師很少在遊戲中施加幹預，因此，小朋友們可以盡情嘗試。有一次，他們把水龍頭擰了下來，水一下子呲了出來。小朋友們非常開心的拍着手說：“下雨啦，下雨啦！”看到這一幕的老師并沒有上前制止或者把水龍頭關閉，反而用手機錄了下來，并且在之後的遊戲分享中借此講述了水壓，重力等科學知識。

雖然每一次玩沙水區之前給小朋友們穿衣服和脫衣服都很費時間，但看到孩子們能自由自在的盡情遊玩，看見他們燦爛的笑容，我也不自覺開心起來了。而且，随着遊玩次數的增多，越來越多的小朋友們學會了自己穿衣服和脫衣服，作為老師的我越來越省心啦。

小山坡曆險記 小三班實習老師 劉藝菡

小山坡遊戲區域是以幼兒園園内一個約四米高的土丘為中心，依據坡狀地形，設計開展滑索、滑草、小木屋攀爬等遊戲活動。小班幼兒入園時間短，戶外自主遊戲經驗、經曆有限，教師更注重建立幼兒的安全意識。

地墊在小山坡遊戲區域中扮演重要角色，它既有保護作用，也有工具價值。滑索、小木屋木梯的攀爬需要在地上鋪設地墊以防幼兒摔傷，滑草也需要在山坡上鋪設地墊，減少摩擦。地墊的鋪設和搬運工作由教師指導幼兒完成，鍛煉幼兒同伴間的分工協作能力。

1.滑索：在初進小山坡時，幼兒園隻會開展滑索一個項目。教師會詳細介紹滑索具體的玩法和遊戲規則，包括:雙手抓緊，小腳翹起，輪流排隊等。幼兒最初躍躍欲試但又小心謹慎，不過很快在他們嘗試了幾次之後，滑起來就相當得心應手了。對于一直不願意嘗試的幼兒，我會詢問他們為什麼不玩滑索，鼓勵他們勇敢嘗試，讓幼兒親自感受滑索下方地墊的彈性，幫助他們克服恐懼。幼兒的玩法：增加滑索的長度，探索如何讓滑索滑的更快等。

2.滑草：滑草工具包括滑草闆、滑草片和木闆，是在地墊上進行的。幼兒最初由教師指定隻使用滑草闆一個工具，來熟悉滑草的玩法規則。随着幼兒遊戲能力的發展，幼兒開始自主選擇滑草工具，開始使用滑草片以及更高難度的多人木闆。幼兒的玩法：比賽誰先滑到終點。

3.小木屋：小木屋需要幼兒自己想辦法爬上去和爬下來。 幼兒的玩法：幼兒會借助木梯、木闆，爬上爬下，還創新“滑草片＋木闆+小木屋”的新玩法。

滾筒區 中一班實習老師 李斯瑩

滾筒區裡有兩種大小的滾筒。在這裡，孩子們可以利用滾筒和地墊來探索多樣化的玩法：在滾筒裡面滾動，站在滾筒上，推滾筒，利用滾筒和地墊搭房子、城堡、跳台……日子一天天過去，他們關于滾筒的遊戲經驗也愈加豐富。當然，其中也存在一些需要進一步思考的問題，如教師應該如何判斷孩子的行為會不會帶來危險，然後制止孩子進一步遊戲？怎樣防止教師的“制止”成為一種不必要的幹擾？孩子嫌滾筒太重，不願意玩滾筒，教師應該怎麼辦？等等。這些都需要老師們在後續的研讨中解決。

在滾筒區，我看到孩子們玩耍時往往是主動的、投入的、自由的。他們可以釋放自己的天性，不受約束地玩、跑、跳、笑，還可以主動尋求其他孩子、老師的幫助和意見，這種自主探究和多元互動的環境很好地激發了孩子們的想象力、創造力和動手能力。

除此之外，在六渡橋幼兒園，老師們也會在後續的遊戲分享環節鼓勵孩子們表達、分析和思考，幫助孩子們尋找與解決問題，從而幫助他們通過遊戲獲得更深層次的感受和體驗，并通過這些體驗來建立對外部世界的認識和理解。

六渡橋幼兒園中一班的孩子是我作為教師所帶的第一批孩子，在這所幼兒園的實習也将是我人生中非常寶貴的一段經曆。在這裡，我對孩子們的發展水平、成長規律等有了更深入的了解，對于如何更好地引導幼兒有了更多經驗，也收獲了友情和來自孩子們的愛。我将帶着這些情感和經驗，在幼兒教育的道路上繼續學習和成長。

綜合搭建 中二班實習老師 李青桂

我們中（二）班最近一個月的戶外遊戲是“綜合搭建”，幼兒們可以選擇各種大型“建構材料”，通過各種方式搭建出一套屬于自己的“遊樂場”，并且每天不重樣。綜合搭建不僅能提供别樣的空間和建構體驗，更能讓幼兒們在合作中深化友誼，在冒險中磨練意志。

幼兒們的自然發展和活動經驗必然有所不同， “大孩子”們往往扮演着組織者，不斷提升遊戲的“上限”；“小孩子”們則樂于在模仿中突破自己，或者另辟蹊徑創設适合自己的遊戲情境。于是乎，綜合搭建内自然形成了若幹個遊戲子模塊，在空間和時間的尺度上，各有特點，互相聯系。

而老師則扮演着教育者、觀察者、場地監督者和安全管理員。不過我初來乍到，可以說幼兒是内行，我反而是外行。每天時不時幫助幼兒搬運大型材料，然後提心吊膽好幾下，再提醒處理安全隐患，又引導解決遊戲糾紛，當然同時也想去玩一玩。剛開始的時候老師說：“你将見到他們各種自殺式的玩法。”如今我覺得生活亦然，“自己搭的跳台，自己跳下。”

小樹林 大一班實習老師 萬佳怡

小樹林區域是六渡橋幼兒園的戶外自主遊戲區域之一，包括攀爬網、輪胎爬梯、軟木梯、繩索、單杠、秋千等遊戲設施。

在遊戲材料的操作與體驗中，幼兒可以充分發揮能動性和創造性，創造新玩法，體驗遊戲樂趣。例如：在秋千遊戲中，許多孩子從最初地坐着蕩秋千的玩法，發展到站在秋千上蕩，以及三人兩秋千的新玩法；在繩索遊戲中，一些幼兒除了最初的抓着繩索前後蕩的玩法外，還嘗試着将繩索綁在腰上遊戲的新玩法；在軟木梯遊戲中，幼兒也表現出從單人遊戲到多人遊戲，變換遊戲姿勢等創新性。

除了小樹林已有的遊戲材料外，老師和小朋友也會共同探索其他的有趣活動：老師利用小樹林中的樹木和一卷白色布帶，創設了一個“盤絲洞”遊戲活動場景，配合班本活動“西遊記”進行相關的遊戲活動；利用小樹林中的木隔闆和樹幹，進行攀爬遊戲；在小樹林中進行“尋找小螞蟻”的探索活動……

在小樹林區域中，小朋友們有機會進行戶外的自主遊戲，充分發揮自主性與創造性，在遊戲中成長。

泥土區&塗鴉區 大二班實習老師 冉瑷文

戶外遊戲區域每個月都會更換，這個月我所在的大二班在泥土區和塗鴉區進行戶外遊戲。泥土區覆蓋了厚厚的一層泥土，在區域邊緣處設置了一個蓄水池，并有小橋跨越之上。在遊戲中，有幼兒積極嘗試如何把水龍頭流出來的水運到蓄水池中，一開始幼兒采用水管運水，驗證了運水的可行性，随後幼兒嘗試用難度較高的材料——U型片運水，他們在一次次失敗中不斷總結經驗，最終實現了遠距離運水的目标。

塗鴉區位于泥土區旁，有一面長長的白色畫闆，幼兒可以在畫闆上盡情施展自己的創作才能。此外，幼兒還能積極進行顔料實驗，比如如何用原始的顔料調出自己想要的顔色，如何讓調色碗更牢固地粘在牆上，如何創造一個“顔料瀑布”等等。

在泥土區和塗鴉區，幼兒的想象力、創造力、問題解決能力等得到了充分發揮，幼兒自主構想，自主實踐，在遊戲中獲得無限發展和進步。

小精靈幼兒園

和其他幼兒園相比，武漢市江漢區小精靈幼兒園場地相對較小，硬件設施有限，但是在這裡卻孕育出了一群健美、慧美、行美、樂美的小精靈！幼兒園從頂層設計着手，利用有限的空間和資源，為幼兒提供低成本高質量的學習與發展空間，建構适宜幼兒全面發展的課程。

混齡美術遊戲串串樂課程是小精靈幼兒園開發的特色課程，旨在用遊戲的形式引導兒童發現生活中的真善美，串起他們對周圍人、事、物的感受、表現與創造，獲得快樂美好的體驗，成就幸福的童年生活。該課程會在每周二上午九點到十一點開展，半個小時的遊戲計劃，一個小時的遊戲活動，半個小時的遊戲故事和遊戲分享環節。

1. 場景的打造

環境是課程的重要資源，遊戲精神是幼兒遊戲活動的靈魂。教師為混齡美術遊戲活動創設具有藝術性、審美性、可操作性、開放性和共享性的混齡美術遊戲環境，讓美術遊戲回歸幼兒立場，回歸幼兒生活。以各類自然物、廢舊材料為主體打造而成的“木片樂園”“石頭印記”“葉子樂園”“紙的藝術”“絲來線去”“果然是”等應運而生，每次活動結束後，幼兒将自己創作的作品展示在各個場景中，相互欣賞和交流，不僅提升審美經驗，也發展他們的語言與視覺空間智能。

2. 材料的投放

根據幼兒的喜好,投放既有鮮明特色的主材料(一個場館一種主材料)，又有多層次、适合混齡幼兒合作遊戲的美術材料(輔助材料)，鼓勵幼兒自主參與操作。同時，還注重跨領域材料的靈活運用，如：建築區的積塑成為拓印的工具、科學區的彈力球成為作品中的裝飾。

3. 遊戲的開展

在活動開始環節，幼兒通過繪畫的形式做自己的遊戲計劃。教師通過提問，引導幼兒選擇多種方式記錄，如畫下想玩的材料、同伴以及地點等。

在活動進行環節，幼兒可以自由地、無拘無束地在場館内進行自己的美術遊戲，一個場館内會有來自不同年齡，不同班級的小朋友。在快樂的遊戲中，他們也會交到很多很多好朋友！教師會借助各種工具認真觀察幼兒的遊戲行為，分析幼兒行為背後的原因，并适時地介入幼兒遊戲，形成有效的師幼互動，實現因材施教，使幼兒獲得進步。

在活動結束後，幼兒分享遊戲經曆。幼兒會分享：我在哪裡玩、和誰玩、做了什麼、遇到了什麼好玩或不好玩的事、怎麼解決、下次遊戲還需要準備什麼、需要幫助嗎？教師針對幼兒的年齡特點和個性差異進行指導和評價。

我和另外三個成員們分别對該課程的不同環節進行了觀察，從遊戲計劃、遊戲過程、遊戲故事到遊戲分享環節，我們都有自己的體悟和感受。

遊戲串串樂活動計劃 大二班實習老師 黃亦可

周二上午可以說是每星期中孩子們最期待的一段時光。當孩子們前一天離園與小夥伴們讨論時，這一天開心地和爸爸媽媽們揮手告别上幼兒園時，他們早已對今天的遊戲飽含期待了。

吃完早餐後，大二班的孩子們自覺地去遊戲故事角取出自己專屬的遊戲故事本，小聲地與小夥伴們商量起今天的計劃。格格小朋友很喜歡畫畫，她每次串串樂總是選擇去四樓的美術室，和她的好朋友小雅一起。

于是我在她畫自己計劃的時候問：“你總是去美術室玩，那你知道美術室的場館主題是什麼嗎？”她一邊在計劃那一頁緩慢地寫下日期——3月14日，一邊肯定地告訴我：“四樓的美術室，名字叫速寫時光機！”在這之後，她專注地畫下代表自己的小人兒和代表好朋友的小人兒。我沒有出聲打擾，而是安靜地看着她作畫。

隻見她娴熟地畫了兩個小人兒，在小兒們的中間畫了一張桌子，并且在桌子上“擺上”自己想畫的物品——花。畫完後，她興奮地跟我解釋她的計劃，用手比劃自己想要畫的花的顔色和大小。并且說着說着，她又在一旁補上她印象中美術室的材料櫃和其他桌子。最後，一個需要親手實現的計劃躍然紙上了。

在這個環節裡，還有許許多多的疑問，例如作計劃的時間總是十分短暫，小朋友每周總是計劃重複玩一個場館的遊戲，小朋友們的計劃内容也總是與自己的行動截然不同等等。誠然，做計劃使串串樂遊戲的關鍵一環，但是如何讓它更有意義還需要我們的深入思考。

遊戲串串樂活動過程 大一班實習老師 餘婵

在美術遊戲串串樂活動過程中，小朋友們有時會按照計劃來做理想中的作品，但有時候計劃趕不上變化，他們做出來的作品甚至會比計劃之中的還要更好，更豐富！

瞧，這是大一班的文文小朋友。她正在用黏土做一隻小魚，把小魚的身體做好了之後，她還會用鉛筆給小魚點上兩個小眼睛！接着她對身邊的好朋友蕊蕊說：“假如今天是小魚的生日，我們給小魚做好吃的吧！”于是文文小朋友做了一個小桌子，給小魚做了美味的油條、甜甜圈、小蛋糕以及星星形狀的夾心餅幹。      

一個人玩累了，她喊上她的好朋友蕊蕊來陪她一起玩。蕊蕊聽見文文喊她，于是她拿着自己的小雪人來找文文，兩個好朋友互相分享了自己做的東西，不一會蕊蕊起身又去做自己的事情了，留下文文一人。可是文文既沒有生氣，也沒有氣餒，而是繼續做自己的事情。接着文文又用黏土和黏土盒子做了一隻小貓咪，她還細心地給小貓咪蓋上了被子，能夠讓它在睡覺的時候不太冷。

   

做完了一隻小魚和小貓咪，時間還有很多。于是文文從坐墊上起來去尋找一些好玩的材料。看，她找到了一根樹枝，還有一些小石頭。然後她開始用這些材料準備做一棵正在結果子的梨子樹。剛開始這棵梨子樹老是倒，立得不太穩，于是她往小盒子裡面加了一些黏土，梨子樹就可以立起來了（立得時間不長，未拍到立起來的照片）。

 

做完了梨子樹，還可以幹嘛呢？文文小朋友創作的靈感似乎又來了，她準備給小貓的房子做一個蝴蝶結！很可惜這個蝴蝶結不太牢固，于是她把蝴蝶結改成了一個手環，并将手環作為禮物送給了她最喜歡的吳老師！

遊戲串串樂活動遊戲故事 中二班實習老師 索朗曲錯

遊戲故事，即兒童通過繪畫的方式，對遊戲的經曆進行回顧、反思、叙述和表達。每次遊戲結束後，兒童會自主想要表達的遊戲内容，把直接經驗用抽象方式表征出來，這時是第一次反思。兒童用語言向教師和家長表達自己畫了什麼，是如何遊戲的，再用文字把他們的原詞原句完整地記錄下來。在跟成人表述的時候，兒童會再次思考自己在遊戲中的發現與想法。在這個過程中，教師主要是引導者，主要提示幼兒畫自己印象深刻的，和誰一起或者發生的有趣的事兒。

中二班的幼兒發展很不平衡，發展較快的幼兒畫圖、表達、對自己遊戲過程的反思都有很清晰的認識。而老師則會通過問問題的方式引導那些發展相對較慢的幼兒去大膽表達，以及幫他們回憶遊戲過程。大班則主要通過自己繪畫自己反思等方式記錄自己遊戲故事。

整個遊戲故事時間足夠，對中班來說，他們畫圖較慢，所以老師幫他們用文字或者音頻二維碼記錄的時間可能會改到下午。對大班來說，表達能力較強，線條等畫畫能力明顯比中班強很多，他們畫故事快，故事流暢且表達能力強。

畫“我的”遊戲故事，老師主要培養幼兒創新意識，他們材料足夠且老師認真觀察，及時給予幫助，讓幼兒在畫整個遊戲故事的過程是快樂的。

遊戲串串樂活動分享 大一班實習老師 周馨雅

“童言童語，趣樂無窮。”在大約20分鐘的“遊戲故事”創作活動後，幼兒們将拿起自己的作品來到講台前，為大家分享自己的遊戲經曆、遊戲故事、遊戲成果等經曆轶事。

大班的幼兒大部分已具有較為有序、連貫地組織語言和進行表達的能力，也養成了較為良好的傾聽習慣，是這個環節的主要參與者，教師則在此過程中扮演着支持者和引導者。

在幼兒進行分享前，教師先親切而清晰地提示幼兒可以如何進行分享。比如大一班的陳老師總是面帶笑容，親切地問“你可以說一說今天到哪裡玩的，和誰一起玩的，玩了些什麼，玩的開心嗎”。

教師在幼兒分享時雙目注視着分享的幼兒，同時引領其他幼兒耐心傾聽，這樣給予了幼兒十分的關注和尊重。當幼兒表達遇到困難時，教師也會耐心地用詢問的語句進行引導，或對和幼兒一起玩的夥伴發出一同分享的邀請；也會讓幼兒合作表演自己的“遊戲故事”，用一體機展示自己50分鐘的遊戲成果。大一班的幼兒都很樂意用不同的形式上前展示“遊戲故事”，氣氛十分歡樂融洽。

在幼兒分享結束前，教師會根據幼兒分享話題的延展性延伸出可以進行簡短教學和遊戲的知識經驗，先讓幼兒自己總結，經過教師提煉後與全班一起學習。比如雨蒙小朋友讀了一本有關垃圾分類的圖書，教師由此拓展，與幼兒共同溫習了有關垃圾分類的小知識。

同時，教師對每一位舉手的幼兒都給予相對平等的關注，尤其會重視、鼓勵不愛表達、分享的孩子。在一次分享活動中，“星星的孩子”沐熾少見地舉起了手，教師立刻請他上前分享，盡管不善表達，但在不斷的鼓勵和同伴的幫助、解讀中，我們依然能夠猜測出沐熾想要表達的意思——和夥伴們在一樓建構區玩得很開心，并分享這一份對表達的向往、努力與喜悅。

在這樣互相鼓勵的氛圍下，師幼關系、幼幼關系友好而輕松，幼兒總是十分樂意舉手上前表現自己。

相比之下，小班的幼兒則不具備完整述說整個遊戲故事的能力，需要在小班教師不斷地引導下對故事、作品進行片段式的描述，教師在其中主要扮演親切的引導者。

圖文記者：20級學前教育專業實習隊

網站編輯：喻臨風

審讀人：田友誼