3月13日到4月16日，教育學院學前教育專業2020級本科生在武漢市華中師範大學幼兒園（簡稱“華師附幼”）、華中科技大學附屬幼兒園（簡稱“華科附幼”）、湖北省省直機關第三幼兒園（簡稱“省三幼”）、江漢區六渡橋幼兒園等多所幼兒園開展實習，張莉、王雯、吳航、王任梅、李卉、王鶄、張娜、尹國強、楊大偉等老師随隊指導。在一個多月的實習中，同學們漸漸熟悉幼兒園一日生活的各類活動。

六水有渡，滴滴潤心

——六渡橋幼兒園實習記

（中班實習教師 李斯瑩）

江漢區六渡橋幼兒園是一所安吉遊戲試點園。通過大二課程《兒童遊戲論》的學習，我們已經對安吉遊戲有了初步的了解，因而在入園前充滿了期待，好奇在這樣的園所中會呈現什麼樣的教育生态。入園實習1個多月來，我們7位實習生對幼兒園一日生活安排、集體教學活動的開展、幼兒園班級管理等有了更加深刻的認識。

關于幼兒園一日生活，以夏秋令時上午的安排為例，孩子們每天8：15左右入園，上樓吃早餐，先吃完的幼兒可以玩玩具、觀察植物和繪畫等；随後，如果天氣晴朗，我們将到戶外做做熱身、跳跳操，然後各班便去各自的區域遊戲，如沙水區、泥土區、塗鴉區、滾筒區。區域一個月換一次，以便讓幼兒在遊戲中獲得連續的經驗。10：00左右戶外遊戲結束後，我們将上樓進行遊戲故事繪畫與分享，然後是做眼肌訓練操、午飯和飯後散步。由此我們感受到幼兒園一日生活各環節是相扣的，也感受到過渡環節的重要性。

入園初期，個人的實習感受主要有兩點。一是很多孩子帶有“社牛”屬性。入園前，我有些擔心孩子們因為對我不熟悉，不願意與我交流；沒想到，入園第一天，當班級教師向小朋友們介紹“我們班新來了一位李老師”之後，班上立刻響起了響亮的“李老師好”的歡迎聲；每天早晨進班，孩子們看到我，總是大喊“李老師早上好”，這個孩子喊完了，那個孩子又喊。最開始的一周，他們會喊很多遍，很難止住，導緻班上很吵鬧，孩子們吃早餐也不專心；後來主班老師強調叫一遍就夠了，他們才不像之前那樣不停地喊。由此看出給孩子們立規矩的重要性。同時，還有很多幼兒會主動表達“李老師我好喜歡你”，或者誇我今天很漂亮，又或者主動抱我；熟悉了之後，還有幾個小朋友主動湊上前親我。和孩子們相處時，我也覺得很開心。

二是累而充實。首先，地鐵來回2個多小時通勤是我們每天要面臨的一大關；其次，在幼兒園要負責的工作有很多是隐性的、繁瑣的。每天早晨到班後，要不停地提醒幼兒專心吃飯，因為他們會發呆、聊天等等，導緻吃太久，耽誤下一項活動；孩子們午睡起來，要給他們梳頭；要進行班級管理，當個公正的裁判解決幼兒的告狀；要開展活動，帶領他們跳操、進行集體教學等。但和單純又熱情的孩子們打交道，總體來說是快樂的。另外，六渡橋幼兒園的夥食也很好，每天吃飯時，我們都感歎食堂師傅的打飯之慷慨；吃飯過程中，大家會聊聊天，氛圍很融洽，在歡笑聲中，大家也對彼此更加熟悉了。

華師附幼實習記

（混齡一班實習教師 陳紅霞）

迎着清晨的第一縷陽光，看着幼兒稚嫩甜蜜的臉龐，實習的日子在一聲聲“橙子老師早上好”的親昵問候和“橙子老師再見”的輕松告别中靜悄悄流逝，初入班時的忐忑、激動、快樂的場景在我腦海中漸漸浮現……

這些時日我總是會感慨來到七色花班的每一天都像是在“開盲盒”，每天都能從幼兒身上發現許多意想不到的驚喜與變化，“成成的晚餐居然是自己獨立吃完的”“策策終于會自己穿衣服褲子”“沐沐會透過門房玻璃窗給我悄悄打招呼”“小冉居然會用三種策略完成俄羅斯方塊”“豐豐會探索何種方向發射鐵球會使保齡球被擊倒最多”“翰翰會悄悄地用超輕黏土捏一個大大的愛心送給我”“還有希希會把昨天我講的故事角色畫在紙上然後拉着我的手說橙子老師你看我畫了奧特曼”，不管是生活活動、教育活動還是幼兒區域活動，這些獨一無二的寶貝們都能從小小的身軀中迸發出意想不到的奇思妙想，也慶幸吳老師、謝老師還有燕子老師在實習一開始就告訴我要做一個善于觀察的老師才讓我能走近幼兒，于童言童語、奇思妙想、多彩活動中見證他們的成長，也讓我在點滴中體會到一位教師應有的關愛與責任。

除了豐盈自己的内心感受到純粹的美好，實習也幫我拉建起了從書本知識到實踐的橋梁。一次次的觀察讓我直觀地了解到了蒙台梭利教育的教育理念及其具體實施方式，也體會到做一名幼兒教師的教育引導、介入策略、管理評價的重要性，深知自己還有好多東西要學習，好多書要看，尤其是面對各具差異的幼兒和更新疊代的教具，需要從專業的理念和富有經驗的老師身上汲取成長力量。

這裡不得不誇誇吳老師和謝老師總是專業耐心地給我解釋各種幼兒行為現象背後的原因和我要注意改進的地方，更介紹了海量的教育資料來武裝我的頭腦。楊主任熱情邀請我們參與各種教研活動和交流會，讓我感覺她們真的在用心培養我們，會尊重每位隊員的想法以及做出恰當的回應幫助。

這将會是一段美好難忘的經曆吧！一日日的在園時光讓我收獲了與幼兒、與老師、與園長媽媽的溫情，也讓我發現自己的不足但又能及時向我們的老師尋求幫助。“快樂工作，幸福生活”是華師附幼的美好願景，我也能在這感受到來自幼兒、來自同事、來自隊員、來自幼兒園的叔叔阿姨們給予快樂，希望我也能在實習工作中做一顆快樂的小橙子，給周圍人帶來愛與溫暖！

自由中樂，自主中學

——湖北省省直機關第三幼兒園實習記

（中班實習教師 段君陶）

湖北省省直機關第三幼兒園創辦于1955年，具有悠久的曆史底蘊。省三幼倡導“生活啟蒙 遊戲激趣”的課程理念，構建了以“遊戲課程”為主體、“紅色教育”和“綠色教育”為兩翼的“一體兩翼”課程模式。将遊戲改革持續深化，固化低結構課程模式，幼兒在自由中樂，自主中學。打造室内外遊戲一體化，讓幼兒釋放天性，真實自然可持續地生長。省三幼牢牢把握“紅色教育”和“綠色教育”兩大底色：通過中國二十四節氣、中國武術、中國非遺蓮香和中國水墨畫，點燃孩子們中國文化自信，培養中國心，做與時代同行的教育；通過垃圾分類、光盤行動、變廢為寶、愛綠護綠，培養社會主義環保小公民、節能小衛士的社會主義接班人。

在省三幼的文化長廊裡，有一句話令我印象特别深刻：“現在學會放手，将來才能放心。”我認為這句話在實習中可以有兩種解讀，一是貫徹在幼兒教育中，省三幼大力推動戶外自主遊戲以及室内外遊戲一體化，使兒童在自主遊戲中收獲快樂，提升能力，給孩子以“有教養的自由”。二是對于實習生的指導，省三幼的領導、老師給了我們華師實習生以充分的自由，第一周開始便要求我們獨立帶班，指導老師隻充當觀察者，适時進行點評引導，這無疑是極富有挑戰性的，但我們每個實習生都收獲頗豐，能力得到了大大地鍛煉，我們也在工作中收獲知識，收獲快樂。

小精靈的藝術世界

（大班實習教師 黃亦可）

經過紛繁蕪雜的江漢區，步入靜谧而富有煙火氣息的街道，一所小巧精緻的幼兒園靜靜地栖息在這裡。遠遠望去，色彩豐富的大門仿佛代表着一個多彩的藝術世界，讓幼兒在“美”的搖籃裡自由翺翔、愉快成長。

初入幼兒園，讓我印象最深刻的就是這所幼兒園的“精緻”。相對狹小，甚至有些“捉襟見肘”的空間，被老師用智慧與巧思合理排布、巧妙裝點。一座五層樓的小小教學樓，八個活動室，兩片戶外小場地，托起了近200名“小精靈”成長的世界。

“以美育人，育美的人”——作為小精靈幼兒園的辦園理念，貫穿于幼兒園各個細節各個方面。從幼兒園外觀的色彩搭配，到室内環境的精心營造，到各種形式的美育活動，無一不體現着小精靈幼兒園對孩子們美好成長的無限關愛。操場上翠綠的盆景，每一樓層的小小植物角，走廊、樓道、活動室每一個小角落中教師的精心創設——都是小精靈們畫筆下的素材；不僅僅是畫筆，絲、線、葉子、紙杯、石頭、粘土等——都能在小精靈們的手中創造出無盡奇妙與想象；圖書室、圖書角中琳琅的繪本向幼兒們展現圖案的美、語言的美、知識的美；每一個瞬間，每一處小小角落，每一個細節，都承載着孩子們心中的美好，散發着無窮的魅力和能量，讓幼兒園成為一個充滿無限可能的世界。

當然，幼兒園中不止有歡聲笑語，還有短暫的煩惱。生活中的瑣事，孩子們突發的情況，還有那些想抓住卻不知如何抓的“教育契機”——這些都使我疑惑、探尋和學習，伴随孩子們的漸漸成長，也促使我的成長與進步。

園裡藏着個“小人國”

（大班實習教師 梁佳茜）

“這裡有點小……”這是一個月前走進百靈幼兒園時我最直觀的感受。一棟L型的四層建築裡圈出一塊小小的操場，這似乎就是百來個幼兒全部的生活遊戲場所。“這能夠提供給幼兒足夠的發展機會嘛？”我帶着這樣的疑惑開始了實習。

事實是，百靈幼兒園占地雖小，卻充分利用了走廊、樓梯間、空閑教室等空間，從“生活世界”視角出發，以百靈小鎮為主題，打造了包括“百靈家政”“百靈橋梁博物館”“百靈快遞”“百靈工地”“百靈食博館”“百靈農場”等在内的小人國生活館。百靈小鎮融在整個幼兒園的環境與幼兒的一日生活中，如進餐後午睡前，老師會帶着幼兒在園内散步，介紹或讓孩子們自行觀看食博館及橋梁博物館的牆飾；幼兒離園的路上布置有百靈小紅館等，潛移默化地豐富着幼兒的經驗。

不同班級的幼兒每周都有共同在百靈小鎮生活館遊戲的時間，打破區域的限制，打破班級的界線，孩子們在各種社會角色扮演與交往中收獲快樂與身心的發展。幼兒園還圍繞此逐步生成了系列課程資源，如《故事盒的秘密》《我心目中的橋梁》等，将特色區域與班級各區域互通，滿足不同年齡段幼兒發展的需求，同時也讓投放的材料得到最大化的利用。

小小的園所裡，卻利用一切可能的空間打造了孩子們的小人國。在這裡，班級不再是幼兒們活動的唯一單位。從每周一次的集體升旗、周五的大班幫小班“搬被子”，到園内開展的多樣有趣的全體活動，百靈小鎮的孩子們大帶小，互相學習，互相幫助，就如同一個親密和諧的大家庭，充分發揮着生活即教育的理念，給予了每個孩子都健康全面發展的機會。

兒童是天生的哲學家

（中班實習教師 馬爾丹）

新的身份碰撞上新的地點，滿懷小小的緊張和大大的期待，我們踏進了光谷中心幼兒園。這是一所2021年才正式開園的幼兒園，短短兩年時間卻足以讓它煥發十足的光彩。它有着獨特的外形——整個幼兒園建築的俯瞰圖是一個向四周延展的“X”，寓意幼兒無限的未來；它有着高水平的教師團隊——全員本科及以上學曆；它有着特殊的家長群體——僅面向高新區引進的高層次人才子女招生；當然，最有魅力和特色的，還是它的課程理念——兒童·生活·哲學。

這一理念源于李普曼的兒童哲學，所有老師都帶着敏銳的感官，在每次與幼兒的交流互動當中，觀察并找尋潛藏的“哲學觸點”，用哲學對話的形式引發孩子們的思考。從早上的晨談活動開始，教師就在無形中引導幼兒以辯證的眼光看待生活中的問題。在一次偶然的調換位置中，中二班的小朋友們産生了矛盾——不少孩子想要投票“剔除”一位有點孤僻的小朋友，有幼兒第一次提出：這樣不公平！于是教師抓住“投票是否總是公平的”這一矛盾，延伸至“什麼是公平”和“怎樣才能達成公平”。通過對話和繪本故事等一系列活動，小朋友們才一步步認識到了公平是一個相對的概念，要辯證的去看待。

這幾周的實習生活中可以體會到，教師和孩子們是平等的對話者，他們圍坐在一起，在溫馨的環境下，教師通過對話技巧挑起孩子的認知沖突，讓孩子可以自由自主的讨論交流，在角色轉換中深入思考問題，獲得審辯式思維的發展。“思考過程比答案更為重要，這才是孩子的哲學，也是我們的兒童·生活·哲學。”這是光谷中心幼兒園老師最常說的一句話，這也代表了整個幼兒園對于孩子們的期望。

 

自然和諧，共同成長

——華中科技大學附屬幼兒園實習記

一、園所特色

華中科技大學附屬幼兒園是武漢市和湖北省示範性幼兒園。目前共有31個班級，在園幼兒1000餘名。幼兒園緻力于課程改革，走在教育改革的前沿。在本次實習期間，華科幼兒園正在進行課程故事相關的教學研究。

二、實習情況

華科幼兒園小組自進入幼兒園以來已進行了五個星期的實習。在這期間已經有了見習、保育工作、教育工作和班主任相關的實習體驗。10名實習學生工作在大、中、小三個年齡段班級中，目前已全面參與到班級常規、教科研、環境創設等幼兒園教師工作當中。

謝裡昂：“華科幼兒園為我們每位同學配備了專業的指導老師。老師們專業能力很強，對我們也非常友善，我在實習中收獲很多。實習生活很辛苦，早出晚歸，在班級裡需要應對各種各樣不同的情況。但在這個過程中，我收獲了自己的不足，發現了孩子的進步，感受到共同的成長，其樂亦無窮。”

邝香：“實習過半，在華科幼兒園實習的日子很忙碌但也很充實。學生和老師的雙重身份，讓我在學習中汲取經驗，在教學中獲得啟發。”

申亞萍：“不知不覺實習已經過半了，在這過程中我感受到了幼教工作的辛苦和不易，但當看到孩子們一張張明媚的笑臉，和朝我飛奔過來的身影，我明白了幼兒教師的責任和使命，也體悟到了作為幼兒教師的幸福和快樂。

“順應天性 遊戲啟航”

（大班實習教師 宋玉蝶）

園本特色是一個園區别于其它園的文化“姓名牌”，以特色窗口彰顯幼兒園整體教育理念，江漢區盛世紅苗幼兒園緻力于在共同點之上深耕特色，基于“順應天性，遊戲啟航”的辦園理念，建構屬于本園的特色文化體系。

看見兒童，順應天性。進門即可看見“許師幼一所愛與夢想的幼兒園”，站位兒童視角，以把幼兒園建設成為孩子所喜歡的樣子作為教育出發點和歸宿點，将杜威“以兒童為中心”的教育原則運用于盛世紅苗幼兒園的教育實踐之中，我在實習過程中也切實體會到幼兒園充分尊重幼兒自主性，鼓勵幼兒發現和創造，在區域活動和戶外遊戲開展之前，教師組織幼兒集體交流遊戲想法，在遊戲過程中觀察記錄幼兒遊戲的特别創新點，在遊戲之後的分享環節幼兒自主分享玩法，在整個過程中，教師更多扮演引導者、觀察者的角色，讓幼兒充分發揮個性，成為自我成長發展的主人。

盛世号角，遊戲啟航。“讓遊戲點亮兒童的生命”，“遊戲即學習”的安吉遊戲理念被引入園，戶外遊戲材料多樣，玩法自主創新，綠地上的童聲笑語，在蔚藍色的映照之下愈發耀眼；根據每周主題投放區域遊戲材料，帶領孩子們領略七大洲風光，了解埃及金字塔、美國自由女神像、古羅馬鬥獸場、意大利比薩斜塔、法國埃菲爾鐵塔、英國倫敦大橋等地标建築及各地文化，幼兒在建構區生動搭建地标建築，在圖書坊以皮影戲形式講述旅行小故事，在表演區演繹各地特色舞蹈；每周三當“盛世号”混齡遊戲汽笛響起，幼兒自由選擇艙室、結伴遊戲，不僅是“盛世号”遊戲體驗，盛世紅苗幼兒園站位“遊戲精神”創設沉浸式體驗環境——“盛世号”遊輪，這艘遊輪裡的一草一木均是幼兒成長的天地，量身定制“遊趣課程”配套環境，20個遊戲船艙如明珠般點綴在幼兒園的廊道、角落、操場裡，将社會生活場景進行移植和教育加工，開啟科學幼小銜接之旅的啟航。

雁陣齊飛，家園共育。在實習過程中參加每周的教研活動，各班教師齊坐，共同學習探讨指南要求，針對所備教案提出自己的看法與建議，探讨氣氛自由熱烈，或是一同探索新引入遊戲材料的多種玩法，在一次次交流與探讨中拉近教師團隊距離，同時進一步豐富教師專業知識！除了教師日常的家長溝通工作，“家長進課堂”也是家園共育的一大體現，家長為班級全體幼兒帶去知識宣講，拓展幼兒經驗，在家園聯動中促進幼兒全面發展！

文體熏修，蒙養童心

——童夢幼兒園實習記

（中班實習教師 趙欣然）

童夢幼兒園位于江漢區水塔街道，是江漢區教育局直屬的武漢市市級示範園。園所的辦園理念為：文體熏修，蒙養童心；教育理念為：詩性智慧，遊戲精神；園所特色為：弘揚中華民族傳統文化；園所文化為：傳統、健康、書香。其課程分為生活活動、學習活動、遊戲活動等基礎課程、傳統二十四節氣、體育大循環等拓展課程和遊戲串串樂、傳統文化小社團等特色課程。

童夢幼兒園的園長和老師們非常熱情，為實習生們舉辦了“華中師範大學本科生走進童夢園實習啟動儀式”。在啟動儀式上，實習生了解了在園實習階段計劃，并與主班老師簽訂了“師徒結對”儀式，師生共勉同進。

童夢幼兒園班班有傳統文化特色。以我所在的中三班為例，該班級以紮染位特色，開辟了專門的“紮染區”，每個節氣都會讓幼兒親自體驗紮染的趣味。4月5日清明節氣，教師帶領幼兒分組去紮染區制作風筝，并開展“‘布’一樣的風筝”主題活動。

圖文記者：李斯瑩、陳紅霞等

網站編輯：陳柯帆

審讀人：田友誼