教育學院融媒體中心訊（通訊員 胡家嘉） 4月11日晚，教育學院融合教育質量提升系列講座第二期于8207教室順利開展。本次講座邀請了成都市優秀教師陳智慧作題為“融合學校中的小學數學課堂教學調整”的分享，我院彭興蓬副教授、融合教育專業全體本科生聆聽講座，2103班胡鶴顔同學擔任主持。

明晰起點，撥雲見日。陳智慧以“為什麼要進行融合學校課堂教學調整”為切入點，通過梳理融合教育的概念内涵、相關政策要求、現實的學生需求，點出了實施融合學校課堂教學調整的必要性和重要性。

陳智慧說，近年來國家頒布的《“十四五”特殊教育提升行動計劃》、《特殊教育辦學質量評價指标》等多項文件提出了“堅持尊重差異、多元融合”“規範課程設置、優化教學方式”等要求，進行融合教育課堂教學調整成為融合教育質量提升的關鍵點之一。融合教育教學應立足學生需求與國家課程标準要求，發揮促進教育公平、提高教師自我效能感與幸福感、實現特殊學生與普通學生的普惠發展的作用。

抽絲剝繭，層層遞進。在分析融合教育教學調整操作步驟時，陳智慧基于“學習風格、多元智能、通用設計”三個理論，提出了“多樣化、适宜性、針對性、融合性”四個原則，介紹了“學情分析-課程解讀-教學計劃制定-課堂設計實施-反饋調整”的五個流程，總結了“教材呈現、教學組織、教學活動、學生反饋、運用其他支持”的五個方法。她指出，操作中最重要的一步是根據學生IEP目标來靈活選擇随班的協同教學課程、班級集體課程、抽離補救課程、資源教室課程等教學形式，結合多種課堂呈現和參與方式，輔以家庭和專業機構幫助來完成教學調整。

立足實踐，以小見大。為加深與會同學對“如何進行融合教育課程教學調整”的理解，陳智慧以本校三年級融合班的數學課堂教學為實例，詳細講解了如何進行課程本位調整的實踐。通過播放課堂教學視頻，觀察教師與三位特殊需要學生A、B、C的課堂表現，陳智慧介紹了如何進行特殊學生現狀評估和融合教育課堂教學設計、教學活動實施、教學評價和教學反思。

陳智慧将特殊兒童現狀評估分為能力發展現狀和學科現狀評估兩類并展開講解。對于能力發展現狀評估，陳智慧強調通過結合特殊兒童量表和教師日常觀察的方式，從感官功能、認知、溝通、社會化及情緒、生活自理等多個角度來分析特殊需要學生的優勢與障礙特點。 對于學科現狀評估，她強調從學業水平和學業表現兩方面出發，既要看到學生學習的目标達成情況，又要看到學生的課堂表現及問題。

在與同學們一同探讨課堂實踐案例時，陳智慧分享了本校的随堂評估表、IEP案例記錄、課堂教案等多份實操記錄表，帶領同學們探尋了融合教育課堂實施從幕後到台前最真實的模樣。講座過程中，同學們積極互動問答，與老師進行了精彩的讨論與交流。

在輕松活躍的氛圍中，講座接近尾聲。“好的融合教育課堂需要以班集體學習為主陣地，針對特殊學生的實際發展需要及時進行支持調整，并通過及時訓練來鞏固所學。希望在未來，我們能夠共同打造更多以生為本、兼顧能力與學科發展的高效課堂！”陳智慧總結道。

此次活動幫助同學們加深了對融合教育課堂教學調整的認識，為同學們日後進行融合教育課堂實踐提供了寶貴經驗，對于融合教育質量提升具有促進作用。

圖文記者：胡家嘉

網站編輯：崔馨語

審讀人：彭興蓬