“老師，我要準備5個氧氣瓶去迎接你，帶你爬雪山，看布達拉宮！”相距3000多公裡，15歲的卓嘎姆在屏幕前對志願者慕婷婷許下了諾言。

2020年8月，慕婷婷和卓嘎姆通過“華教學堂”成為“雲端”師生。在之後的一年裡，卓嘎姆的學習興趣不斷提升，英語成績提高了45分，并考上西藏自治區山南市最好的高中。她與慕婷婷約定，繼續努力争取考到武漢上大學，和老師一起看櫻花。

慕婷婷所在的“華教學堂”，是一支以足球推荐最好的一个平台研究生為主體的線上助學團隊。兩年多來，他們為偏遠民族地區的孩子們提供學業幫扶、藝術啟蒙、特殊教育等志願服務，幫助孩子們突破地域限制獲得“不一樣的教育”，不斷探索完善偏遠民族地區線上公益助學模式，在“雲端”播撒知識與愛。

如何讓助學愛心延續

“華教學堂”成立于2020年1月25日，那時武漢正處于新冠肺炎疫情的“至暗時刻”。在此期間，華中師大教育學院數百名研究生黨員迅速在網絡集結，團隊在3個月裡為湖北省内外近200名醫護工作者子女提供在線學業和心理輔導，解除了一線醫務工作者的後顧之憂。

随着疫情緩解，讓“線上助學”繼續發揮作用、将愛心延續，成為“華教學堂”轉型的方向。2020年5月，在學院的支持下，團隊将目光投向距離武漢3000多公裡外的西藏，以期助力偏遠地區教育發展。

經過教育學院與湖北省援藏辦積極協調，再加上大量的前期調研，“華教學堂”最終确定對接西藏山南市東輝中學，開展線上支教。

在進藏調研時，學堂調研組部分成員出現了較嚴重的高原反應。線上支教時，“華教學堂”也面臨不小的挑戰：幾乎沒有經驗可供參考、難以獲得家長反饋、技術條件無法支持學生上課……面對重重考驗，學堂指導老師許家瑞鼓勵大家：“邊走邊看，做了再說。”

線上教學模式雖突破地域的限制，但常會出現學生無法持續保持興趣、專注度不夠等問題。在長期實踐中，志願者漸漸摸索出了一些提升學生注意力的小竅門。志願者肖瓊瓊會與學生同看一部電影，在讨論中引發其對人生觀的思考；丁雪豔對比多種授課軟件後發現，其中一款App具有“将粉筆交給對方”的功能（即讓學生在屏幕上“闆書”），“這大大提升了學生的興趣，能夠讓他們參與到課堂中來。”

孩子們周一到周五需要住校，隻有周末才能回家用家人的手機上課，每周志願者都需要擠出時間提前備課。為了保證授課效果，建立家校協同育人機制，“華教學堂”為每名學生定制“一生一冊”個性化檔案，記錄學生基本信息、助學情況、志願者助學心得、課程計劃、家長反饋等内容，做到課程記錄可追蹤、課程效果可檢測。

同時，學堂設定了聽課制度，志願者之間互相聽課，檢測課程質量。“這種模式方便志願者相互學習，提升教學技能，進而整體提升線上助學質量和效果。”許家瑞介紹。

做好屏幕前“遠方的老師”

走進邱麗的線上英語課堂，悠揚的背景音樂緩緩響起，邱麗用中英文結合的方式帶着學生小艾（化名）一起認識英文單詞“family”，“家不僅是一座房子，而且是充滿愛的地方”。

擔任“華教學堂”志願者一年來，邱麗一直在探索如何在教學中打破學科界限，在有限範圍内帶學生去領略廣闊的世界。“教學絕不僅僅是教授知識，我希望學生能通過我了解更多課堂以外的知識和世界。”

通過認識“help”來了解更多需要幫助的孩子；通過認識“chicken”和學生互動了解快餐食品的有趣知識；通過學習“food”帶領學生探尋部分貧困兒童肚皮較大的背後成因……在邱麗的英語課堂中，英語不再是乏味的單詞與字母，更是一副“瞭望世界的望遠鏡”。

相隔千裡，如何打破與孩子們之間的隔閡，成為很多志願者面臨的難題。志願者王曉雲回憶，學生曲尼白姆總會積極地在微信上與老師交流自己的學習情況，及時發送成績單，但上課時一直不好意思開攝像頭，即使是不小心碰到視頻開關，也會立即關掉。直到接觸一年後，學堂調研組來到曲尼白姆家中走訪看望，并與王曉雲視頻連線，二人才第一次在線上“見面”。

全國教書育人楷模、“最美援藏教師”馬丹作為“華教學堂”特聘指導老師，對學堂的支部建設、志願者培訓、研課磨課、助學回訪等工作進行全面指導。馬丹觀察到，經過一年多的一對一線上課堂學習，曲尼白姆漸漸有了變化，“這種變化不僅僅體現在學習成績上，還體現在性格的改變上。以前她很腼腆，慢慢地，她也變得開朗起來。”

馬丹認為，線上教學絕不隻是學科知識的傳遞，思想的互動更為重要。志願者呂宏娟一度苦惱于難以與學生旦增阿旺順暢溝通，在與馬丹交流後，呂宏娟嘗試課前與學生“聊10分鐘天”，了解他的生活近況，并在課堂上播放電影《長津湖》片段。聊到抗美援朝，阿旺突然興奮起來，告訴老師自己想要參軍的夢想。

在支教志願筆記中，教育學院2020級研究生周湘玲寫道：“我必須擔負起自己作為志願教師的責任，全力以赴地成就他。”經過暑假的面試、試講培訓後，她開始對學生平措桑珠進行為期26天的“英語集訓”。

周湘玲觀察發現，對不少西藏的孩子而言，比起對知識的學習，他們更需要通過訓練獲得持續發展的動能。

于是，在之後的教學中，周湘玲轉變思路，嘗試擺脫教師的主導角色，把更多的權利和時間交給平措桑珠，引導他主動開口說英語、提出問題，并嘗試解決問題。有時，周湘玲為了考驗他，會故意質疑他的答案，一開始他常常搖擺不定。但在一次又一次的訓練與反饋中，平措桑珠逐漸擺脫對英語的恐懼，“他現在不會猶豫，也不會懷疑自己，會很堅定地告訴我他的想法。我能明顯感覺到他越來越自信，這可能是他最大的變化和進步。”

“藝術”與“融合”的探索

随着助學模式日漸成熟，“華教學堂”的助學範圍也不斷擴大。2021年10月，學堂調研組前往廣西，來到百色市田陽縣那坡鎮寶美小學調研。

這是一所非完全小學，壯族學生居多。學校到鎮上沒有通車，交通不便。學校的5位老師負責77名一至四年級學生的全部課程。教學樓裡設有音樂教室與舞蹈教室，但由于教師精力有限，體育器材、電子鋼琴等基本閑置。

調研組還發現，因為缺少特殊教育教師，當地一名智力發育遲緩的學生星星（化名）隻能在普通班級就讀，難以獲得針對性的引導。

基于此，“華教學堂”招募了一批具有音樂、美術以及特殊教育專業背景的志願者，嘗試為寶美小學開設藝術課與融合課（針對特殊兒童的課程）。

藝術課采取線上一對多的授課模式，進行雙機位視頻直播教學。每節藝術課由一位主講教師與一位助教配合完成，主講教師負責講授、演示，助教負責拍攝、記錄，并及時與當地教師溝通，以确保學生都可以看見直播，跟上進度。面對屏幕中的老師，孩子們非常熱情，部分調皮的孩子會時不時蹦出幾句壯語，表示對老師的親昵。

目前，“華教學堂”已為寶美小學學生開設“同畫一幅畫”“同唱一首歌”等課程，教授簡筆畫、剪紙、書法、音樂。課程結束之時，學堂舉辦優秀作品展覽，為孩子們提供自我展示的平台。新年前夕，志願者在學堂特色活動“線上春晚”中，與西藏師生們雲端聯歡，共度農曆、藏曆春節。

“線上藝術課内容非常豐富，也拓寬了孩子們的視野。”寶美小學當地一名支教老師介紹，孩子們還會把課上學到的手工或歌曲帶到課下，教給自己的弟弟妹妹。

融合課則由具有特殊教育專業背景的志願者負責，其目的是用專業的理念與手法，為有特殊需要的孩子提供一對一個性化學科教學、心理輔導，為他們查缺補漏，從而更好地融入班級。

王若是融合教育組的志願者之一。一開始，王若對星星提問時，星星常常需要反應好一會兒，同時用手指對着屏幕前的老師比劃；王若也會同樣伸出雙手，與星星一同算數。經過一段時間的訓練，星星的反應速度有了很大提升，對王若的态度也從初次上課時的腼腆，變成積極找老師上課。

“藝術啟智增慧，可以讓孩子們靜下心來發現世界的美好，在合作中學會溝通，增進交流；而融合課恰好回應了部分特殊兒童的需求。我們希望将藝術課與融合課開到更遠的地方。”學堂學生負責人劉梓煜說。

生命中多了一份牽挂

一年的教學陪伴，讓志願者丁雪豔更加笃定今後成為一名教師的決心。這名從小生活在西部偏遠地區的瑤族女孩，看到學生就想起了兒時的自己。“是我的學生将我領進了‘從教之門’，也讓我第一次體會到，原來當老師是一件非常幸福的事情。”

志願者慕婷婷則多了一份牽挂。閑暇時，她與卓嘎姆講述自己在武漢的故事，卓嘎姆也分享着家鄉的生活。相識兩年，從未線下相見，她希望未來有一天可以與卓嘎姆見面，共赴櫻花之約。

今年去西藏調研時，學堂志願者代表為東輝中學的孩子帶來一節互動課堂。在才藝展示環節，幾名學生組團跳起了民族舞。劉梓煜拿出口琴為他們伴奏，學生們一邊拍手，一邊随着旋律放聲高歌：“歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強。”

王若正讀研三，即将畢業。她打算将星星交給下一名特殊教育專業的志願者，開啟一場愛心助學接力。

截至目前，“華教學堂”共有542名研究生志願者傳承接力，累計幫扶592名學生，提供課時5000餘節，将愛心播撒到西藏、新疆、廣西、甘肅、甯夏、河南、内蒙古、山西等地。

“未來，‘華教學堂’将充分發揮教育學一流學科優勢，緻力于用‘互聯網+教育’助力偏遠和民族地區的教育發展，着力打造具有師範特色的公益助學品牌。”華中師大教育學院黨委副書記蘇春豔介紹，學院還在“華教學堂”專門成立了黨支部，數十名學生黨員引領凝聚志願者們在“雲端”播撒知識與愛。

不久前，志願者周湘玲收到了學生平措桑珠的喜訊：他考上了湖南第一師範學院城南書院。目前，平措桑珠以另一種身份回到了“華教學堂”——他成為學堂的志願者後備力量，眼下正為增進民族文化交流做一些力所能及的事情。平措桑珠立志做一名人民教師，反哺家鄉。（圖片由受訪者提供）

來源:http://zqb.cyol.com/html/2022-11/07/nw.D110000zgqnb_20221107_1-06.htm