教育學院宣傳中心訊（通訊員 馮露 編輯 張莉）2019年11月16日晚上，教育學院第四十一期“博導論壇”在田家炳樓601室舉行。華東師範大學終身教授，“紫江學者”特聘教授，博士生導師，華東師範大學教育高等研究院院長，全國教育科學規劃評審專家組成員，中國教育學會副會長丁鋼教授進行了題為“另樣的教育視角：基于行為經濟學的思考”的主題報告，本次學術活動由教育學院副院長申國昌教授和劉來兵副教授主持，教育學院教師與碩博研究生積極參加了此次活動。

活動伊始，丁鋼教授申明此次報告主體新穎，網上關于該主題的研究微乎其微，此次的報告就是要打破常規的思路，主要從行為經濟學這個别樣的視角來看待教育問題，考察行為經濟學對教育發展代來的啟示。

首先丁鋼教授對傳統經濟學做出如下解釋：傳統經濟學是指以“經濟人”為理論前提假設來研究人類社會各種經濟活動與經濟關系及其發展邏輯、規律的科學。“經濟人”被視為傳統經濟學理論得以建立和完善的重要基石。他有兩個内涵：一是人都追求自己的利益，每個人都是自私的；二是人都是有理性的，都精于計算，對自己的行為有明确的認識。因此可以得出“經濟人”假設是個合乎理性的“理性人”假設，即每一個從事經濟活動的人具有完全的理性，可以做出讓自己利益最大化的選擇。為了解釋這個理論丁鋼老師還舉出了衆多生活中的例子加以說明。而行為經濟學反對傳統經濟學，提出了一個不完全理性的觀點。行為經濟學認為在現實生活中人不都是完全理性的，傳統經濟學的理論和假設不完全會在實踐生活中應用，因此需要建立一個非理性因素的經濟學框架。這一觀點來源于1978年諾貝爾經濟學獎得主西蒙提出的“有限理性”、2002年諾貝爾經濟學獎獲得者美國普林斯頓大學教授丹尼爾·卡尼曼與美國斯坦福大學教授阿莫斯·特沃斯基提出的“前景理論”和2017年諾貝爾經濟學獎獲得者芝加哥大學教授理查德·塞勒提出的“心理賬戶”三個理論。

有限理性的定義：有限理性是指介于完全理性和非完全理性之間的在一定限制之下的有限理性，有限理性是為了抓住問題的本質而簡化決策變量的條件下表現出來的理性行為，即“有意識的理性，但是這種理性又是有限的”

前景理論的定義：前景理論強調不确定情況下的決策問題，人們做決定時不僅考慮最終結果，還考慮現狀，決定損益的參考點，實質就是考慮經濟活動的背景，并以現狀為參照點來決定赢或者輸。

心理賬戶的定義：心理賬戶是人們用來管理、描述和追蹤自己各項經濟活動開支的一個系統，研究心理賬戶是為了更好的描述、預測和解釋人的決策和行為，以此來解釋傳統經濟學無法解釋的人的反常的活動。

在解釋了行為經濟學的基本理論之後，丁鋼教授還基于行為經濟學讨論了相關的教育問題。1.基于前景理論關于學業減負行為的選擇。2.基于心理賬戶理論關于教育政策行為的理解。

其次丁鋼教授還讨論了其他相關理論與教育關系的理解，例如“禀賦效應”（當一個人擁有某項物品或資産的時候，對它的價值評估要大于未擁有它的時候，即與你即将擁有的那些東西相比，你更看重自己已經擁有的東西，塞勒解釋為這是由于當人擁有過，會更害怕失去，即“損失厭惡”）、“社會偏好”（人們除了關注自己的物質利益外，還關注其他社會福利、社會成員之間公平分配及公平動機的偏好，例如企業雖然會在成本上升時加價，但當需求增加時，企業或會考慮到客戶觀感避免加價）和“助推理論”（引導人們做出正确的決定，以達到預期目的）1.如何看待中産階級的教育焦慮？2.在擇校問題上采取優質優價還是優質評價？3.給低收入家庭的高中生增加大學入學名額還是定期發送列出大學的入學要求？在講解過程中丁鋼教授不斷引用現實生活和教育活動中的例子以簡化問題，增加可理解性。

最後丁鋼教授強調人是有限理性的，有差異的，而我們當前的教育恰恰就是對差異性的不夠重視，因此教育要克服“理性人”的前提，改革标準化的教育系統！同時丁鋼教授還推薦了相關參考書籍與影片：BBC影片——《親曆大師》、張五常——《賣桔者言》、托德·羅斯——《平均的終結：如何在崇尚标準化的世界中勝出》。

報告結束後針對參會研究生的問題丁鋼教授作了精彩回答：“教育政策中的量化不一定是最客觀的，量化分為基礎數據和研究數據兩類，其實基礎數據在國際上是被公認不能做研究的，因為基礎數據是沒有問題意識的，例如問卷調查是一定帶有主觀意識的，包含你想追蹤的問題，不存在純客觀的數據，因此更沒有理由去反對質性的研究，在美國每年由國家教育數據中心花費高額資金收集大量的數據，但同時還有一套機制，那就是專家每年根據專題深入的分析數據，這兩方面合作一同矯正政策。其實做研究最重要的是在方法上我們一定要有正确的态度，量化是實證，實驗是實證，質性也是實證，田野也是實證，叙事也是實證，實證可能更為符合作為人文學科的教育學的特征，在教育政策中不應該放棄對于價值和人文精神的追求，因為政策最終的關懷是人的精神和價值的發展，這是教育的終極目标！”

劉來兵副教授對本次活動做了總結，丁鋼教授從行為經濟學的視角出發為我們教育發展提出了非常多的有益參考，高度贊揚丁鋼教授為我們呈現了一場精彩的學術講座，對丁鋼教授的學識深感敬佩，本次主題報告也給了教育學院的師生很多的啟示，再次感謝丁鋼教授帶來的學術盛宴！