教育學院融媒體中心訊（通訊員 鄒紅軍 王健） 2023年6月25日，教育學院學術系列講座“博導論壇”第56期在田家炳905室舉行，本次論壇由東北師範大學柳海民教授主講，主題為《教育學的學科思想與思維框架》，我校研究生院院長、教育學院院長雷萬鵬教授主持了本次論壇，教育學院陳雪玲書記、副院長田友誼教授、塗豔國教授、杜時忠教授、嶽偉教授、蒲蕊教授、鄒紅軍副教授、白穎穎博士等教師代表與碩博士研究生、本科生參與。現場座無虛席，氣氛熱烈。

首先，雷萬鵬院長隆重介紹了柳海民教授，代表學院領導班子對柳海民教授的到來表示了熱烈歡迎。

接着，學術講座正式開始，柳海民教授首先明确了什麼是教育學的學科思想，為何會思考教育學的學科思想。

所謂的學科思想，指關于一門學科知識或學科内容構成的認識、主張或觀點，亦可稱之為一門學科知識構成的邏輯主線、邏輯架構或诠釋架構。學科思想要集中回答的問題是：構成一門學科知識的邏輯主線是什麼？即透過一門學科諸多具體繁雜的知識，抓住構成這些具體知識的實質，故在教師的知識結構中也可稱為實質知識。明晰實質知識，不僅是對一名學者學識深度的判定，而且有利于學者清晰地講（教），學生清晰地學（掌握）。柳海民教授指出，自己之所以會思考教育學的學科思想，主要源于美國心理學家布魯納的《教育過程》一書的啟發，以及1980年課間的一次學長之問。

教育學的思維框架的應體現“大單元、模塊式、系統化、求特色、重實效”的特征。如“模塊式”是指将每個大的研究單元作為一個相對獨立的研究模塊進行思考和構建。“系統化”，即每個模塊的研究内容都應是一套系統化的設計，這是思維框架的本質性特征，它包括教育學的相關理論、現狀分析、核心内容、影響因素、國際比較、模型構建、改進建議等。

接着，柳海民教授分别從“教育定義的分析框架、教育學理論發展的曆史邏輯框架、教育學的研究對象分析框架、教育學理論的學科思想框架、教育學理論的内容體系分析框架、教育學理論的邏輯起點分析框架”等方面展開了具體講授，并對“教育學”、“教育學原理”與“教育原理”等學科稱謂的區别與聯系作出了辨析與澄清。

臨近尾聲，杜時忠教授、塗豔國教授、嶽偉教授先後與柳海民教授就德育原理的邏輯起點、教育學的内容框架以及教材修訂中的注意事項等問題進行了交流讨論。最後，雷萬鵬院長對本次“博導論壇”做了總結，雷萬鵬院長指出，柳海民教授幽默風趣、深入淺出、循循善誘，本次報告有高度、有深度、有溫度，既清晰易懂，又引人深思，既重申了教育學的經典問題，又對教育現實給與了充分關注。雖然本次講座行将結束，但是留給我們的思考還将繼續。

本次講座在老師們、同學們的熱烈掌聲中落下帷幕。

柳海民教授

柳海民，教育學博士，國家級教學名師，東北師範大學教育學部教授、博士生導師。曆任東北師大教育科學學院院長，校長助理、教務處處長，校黨委常委、副書記、副校長，教育部幼兒園園長培訓中心主任。

教育部跨世紀優秀人才，教育學原理國家重點學科和國家級教學團隊負責人，國家精品課程和國家級精品視頻公開課主持人，教育部“馬工程”重點教材《教育學原理》首席專家，國家“2011計劃”中國基礎教育質量監測協同創新中心首席專家、教育部師範專業認證專家、國家社科基金教育學重大招标課題首席專家。兼任中國教育學會學術委員會委員、教育基本理論專業委員會榮譽委員，教育部高等學校教育學類專業教學指導委員會副主任、全國教育科學規劃教育學科專家組成員、學前教育與托育服務工作委員會理事長。主持研制教育部《幼兒園園長專業标準》、教育部等六部委《學校辦學質量評價标準》。出版專著、主編教材40部，發表學術論文220餘篇。獲國家級教學成果、教育部高等學校科學研究優秀成果、全國普通高等學校優秀教材等獎勵50餘項。

圖文記者：鄒紅軍 王健

網站編輯：王海榕

審讀人：雷江華