教育學院融媒體中心訊（通訊員 萬諾萍 趙恒健）3月27日至4月9日，教育學院教育學專業2020級部分本科生在華師附小開展實習，董英副教授、高巍副教授、鄒紅軍副教授随隊指導。在近兩周的實習中，全體實習生開始陸續站上講台，進行新課講解，對實習上課有了更深的體會。
從“心”開始，共同成長
焦凡滋 二年級語文
一、關于教育見習
3月13日，我随着學院集中實習的隊伍來到了華師附小，在四樓階梯教室裡我意識到自己的見習和實習真正開始了。雖然在來附小之前有做一些心理準備，但是當真正站在小學校園裡，看着比我想象中還要稚嫩的孩子們的時候，我卻産生了強烈的對未知的慌亂感，不知道如何适應新的身份，如何将自己的實習變得更有意義一些……但随着三周的見習，我更加了解了我作為一名二年級語文實習老師應該做的事情，也從中收獲匪淺。
1.了解學生
附小的甘校長給我們說，不了解學生，不熟悉學生的名字，上課是不能有的放矢的，而且在見習之前我們就收到一項任務，要跟蹤一名學生。因此在見習的過程中，我特意用心去記了班上學生的名字，一開始隻是覺得要用所謂“表現好”和“表現不好”去區分和記住這些學生，但後來發現這種想法是錯誤的且不負責任的，因為每個孩子都有他的優點和不足，比如坐在第一排的高緻遠，雖然愛鬧騰，有時跟不上老師的進度，但是他不打擾别人，而且字寫的很好。這也充分讓我意識到我所面臨到的教育對象的複雜性與多樣性，所以我也必須要更加用心地去和學生相處，用更加客觀和帶有愛意的視角去看待學生。
【圖一】學生手抄報展示
2.管理班級
在見習第二天的大課間上，我問餘文婷老師，“管理二年級最應該要注意什麼？”老師回答我說：安全！對于二年級這樣的低學段學生來說，安全是首位的，于是我也在之後三周的見習生活裡踐行着這一原則，盯緊學生對剪刀等危險器具的使用。除了對班級安全的管理之外，我還參與了對晨讀紀律和大課間秩序的管理和維護，了解了學生的一些班級活動，比如手抄報和“健康使用手機”的主題班會。此間，我能看到我在成為一名實習班主任的工作上更加進步了，但是在學生面前還是不夠大膽和權威，這也成為我之後适應班主任角色，轉換學生思維的動力。
3.觀摩語文課堂教學
見習期間，我和同年級語文實習老師一起去聽了大量的語文課，從公開課，視導課到實習指導老師的常規課，我從中見識到了不同老師的教學智慧與教學藝術，在其中印象最為深刻的是教師們在課堂上與學生的自然互動，以及在一二年級對學生識字和讀字的大量要求，這也啟發我在未來自己的語文教學上，要花更多的心力在孩子們的識字，寫字上。
【圖二】 學生課間操
二、關于教育實習
三周的見習結束後，我迎來了我的第一次正式授課。在錄課和指導老師的壓力之下，我像我預期的一樣非常緊張，之前梳理好的教案也變得卡殼和生硬，同學們也沒有想象中的積極主動，雖然下課結束後一直被自己授課過程中的尴尬所充斥的，但也在慶幸自己終于完成了艱難的第一步。聽課的同學和指導老師在下課後給予了我非常善意的鼓勵，也及時指出了我的問題：聲音有點小、過渡生硬，像在走流程、品讀課文時讀的部分較少等等，針對這部分問題，我會在接下來的實習授課過程中更加注意和改正，争取每節課能有進步。
實習的時間并不長，我們也隻能通過短暫的幾次授課感受一線教師的教學日常，但是它對我們真正近距離了解和體會教師職業有着重要的意義，也是我們慢慢向教師标準靠近的第一步。
【最後感謝給我鼓勵和建議的餘文婷老師和二（2）班的孩子們】
理想與現實的接軌
胡雪 三年級語文
一、适應新角色
教師是個重新以實踐定義的名詞，從大學校園走進小學校園，從書本知識走進實際課堂，從開始的時候了解學生原有知識結構、學習習慣，了解所講授課程的内容、重難點，到後來去學習其他教師講課方法：如何授課、如何表達、衣着肢體處理方式，以及管理學生等等，我們在快速地适應着教師這個角色。
聽課是實習的必經階段,不但能夠學習指導老師的教學方法,而且能熟悉自己将要教學的班級。認真鑽研小學學科的教學大綱、新課程标準和課程内容，掌握新教材的精神實質，對于基本理論、基礎知識和基本技能，力求弄懂弄通，以及更好地處理教材使的學生更容易接受。
二、走進學生生活
班主任工作又細又繁瑣。實習的前階段是見習，在此階段基本上是深入班級，與原班主任溝通，了解學生的學習情況、性情，班級的總體情況，利用聽課時老師點名回答的機會将學生與其名字對上号。記住一個人的名字，是對其最起碼的尊重，學生一聽到老師知道他的名字，或者你清楚記得某一位同學的愛好，了解他的閃光點，就會讓他覺得老師關注他，重視他，與老師産生一種親近感。
由于平時跟學生走得比較近，對學生的了解也更多，感觸也更多。教育真的是一件非常複雜的工作，無論是家庭還是學校還是學生個人，都必須付出一定的努力和使用一定的方法，才能培養出一個基本健康的學生，各方面素質都達标。附小有一定的特殊性，生源基本上是華師教職工子女，學生生活的環境相對優越。但是，這也産生了很多的問題：
A、父母晚育，導緻孩子生理上有所缺陷，多動症，自閉症或者阿斯博格症的孩子不在少數；
B、父母為了将孩子送來附小讀，本身家裡這比較遠，隻能将孩子從小寄養，很多又導緻了孩子或者内向，不願意溝通，或者注意力不集中；
C、父母在外忙碌，沒時間看管孩子，輔導孩子學習，等于是孩子在家的教育約等于零，單靠老師在校的教育很難促使孩子全面發展；
D、優越的環境也容易導緻孩子不懂得珍惜，不懂得關心别人，給予别人愛，不會合作。
問題多多，更需要老師的無時無刻的關顧。如此不得不提到在一次課間操發現的讓我感到“刺眼”的一幕，一位同學蹲在地上為另一個同學系鞋帶，起初不經意間“他難道不會自己系嗎”的提問在得到肯定回答後引起我的重視，午休後到班級發現他的鞋帶又散開了，這次我幫他系上後再次松開，并引導他學會自己去嘗試；還有一位在每天換座位的班級裡雷打不動占據第一排突出位置的孩子，如果說見習期間我對他的了解大約仍然是那些老生常談的刻闆印象，那麼真正授課算是給了我一個大大的驚喜，比如他可以想到我在備課時沒有注意到的哒哒，并清晰說出時鐘運行的原理，比如他非常喜歡各種運動，說起喜歡的事情也可以滔滔不絕……
三、潛心教學，不斷反思
見習期間的兩周，杜老師的課我基本都會聽，為的是研究學習杜老師上課的獨到之處。杜老師上課比較注重形式的多樣化，注重學生的互動，與新課标的精神比較貼近。當然，長期的教學經驗給予了她保持課堂靈活性與紀律性并存的經驗，在自己的課堂也正是反映出這一問題，如何處理課堂的臨時生成，如何把握教學安排與實際情況的平衡也為之後的實習作出了要求。
回憶起曾經高中班主任經常對學生說的一句話：“給你機會，并不是給你犯錯誤的機會。”同樣，給我們一個實習的機會，并不是給我們得過且過，懶懶散散過日子的機會。教育是一項非常嚴肅神聖的事業，每個學生走進課堂跟走出課堂應該是不一樣的，同樣，老師走進教室跟走出教室也是不一樣的，學生掌握了知識，老師提升了自我，這是一個相互學習與促進的過程。
威爾·杜蘭特的一句話大約正是到目前我實習生活的縮寫：“教育是一個不斷發現自己無知的過程。”不論是專業的語文知識素養，還是教師職業要求，你越深入班級和課堂，越了解理想知識與學生實際的差距，越能體會到自己的不足，但也正是這個過程誕生了教育的真正意義。
教學之路行無極，揚帆但信風
雷欣怡 三年級語文
實習了将近一個月，我對班級的日常管理工作和學生已經相當熟悉，也進行了兩次授課，對語文教學和班主任工作有了更豐富的體驗和感受。
一、班級再深入
實習的前兩周，我僅僅停留在聽課、記錄的狀态，始終遊離于課堂之外。而這兩周我嘗試深入課堂，和學生們一起領略語文、互動交流。在第三周周五的作文引導課上，我們一起圍觀了“雞蛋遊泳”實驗，讨論如何謀篇布局，拟好框架，再思考可以從哪些角度詳細描寫，為周末的練筆填充血肉，整個過程輕松自由，也讓我體會到語文不僅是語文，更是一種探索，一種對好奇心的激發和保護。
【圖一】和孩子們一起圍觀“雞蛋遊泳”實驗
也是從這周起，我開始嘗試在批改作業之後輔導個别學生，而非将這一任務“拱手讓師”，這也幫助我更好地了解語文學習能力稍弱的學生，深入班級。
【圖二】指導個别學生作業
二、課堂再體驗
第三周我進行了《我們奇妙的世界》第二課時的教學，相比于上一周的第一課時，我感覺自己更加自如，更能把評價融入教學，給學生積極的指導和反饋。雖然做得還不夠好，但我也盡可能地深挖文本，力求從一個詞、一句話引導學生感受語言文字的張力，對蘊含其中的感情進行體驗。
【圖三】第二次上課
上完這節課後，我照例和班主任陳老師進行了教研反思。她肯定了我使用獎勵機制組織學生的方法，也表揚了我在課堂節奏把握上有進步，教學内容詳略得當，重點突出，但對于課後習題和單元語文要素的關照依舊不夠，引導學生朗讀的環節也做得不夠好，對文本本身的理解深度上也亟待提升。她反複強調“書讀百遍，其義自現”，專注于抓字詞、抓文本理解。和陳老師的交流讓我意識到，在周密的環節設計、動人的教學語言之外，更重要的是紮紮實實搞語文基本功，給予學生足夠的思考的空間，激發學生追問的意識，引導其感受語文這門學科最獨特的魅力，以及語言文字最本真的美感。這樣的指引對我來說是無比珍貴的事情，也讓我明确了自己的教學追求——構建一個從語言出發再回到語言，有所思有所得的語文世界，而非僅僅“繁花似錦”的課堂。
三、教研再參與
第三周，班上來了一位專程從深圳到這裡學習的跟崗老師。我們互相觀摩了對方的課堂，一同研讨彼此教學的長處與不足。在她上完《剃頭大師》之後，我們和班主任陳老師、深圳市龍崗區華中師大附屬龍園學校的劉校長一同進行評課。從讨論“誰是真正的剃頭大師”到“童眼看世界”，短短半小時的評課讓我感受到幾位前輩解讀文本的深厚功力。教師不應忠實地做着教參的傳聲筒，而應潛心于對文本整體結構、語言形式、思想情感的切身解讀。對文本的洞見必須來自于教師内心的自我真知。
【圖四】和深圳的跟崗老師及學校領導一同評課
這一周我還有幸參與了洪山區小學語文中年段大單元教學的研讨活動，觀摩了華師附屬萬科金色城市小學兩位教師對課文《紙的發明》兩個課時的教學。課程整體構思新穎，以傳統文化博物館旅遊的背景為依托，設計了層級化的任務群，體現了生活應用的真實情境和課堂情境的聯系。同時，兩位教師也有效發揮了評價促進素養目标實現的功能，充分體現了形成性、過程性評價在教與學中的嵌入。此次區級研讨活動讓我收獲頗豐。
【圖五】洪山區教研活動現場
“浩渺行無極，揚帆但信風。”教學之路漫漫，語文課堂的不确定性和生成性，是挑戰也是良機。希望在未來的實習時光，我能帶着對“美的課堂”的追求，以審視的眼光去反思每一個細節，對于語文教學的理解也能一直不斷走向更加高遠的地方。
和一群新朋友的見面
康曉藝 三年級語文
第一次走進附小大門時，心情是激動又忐忑的，這段新奇且充滿未知的旅途，使我滿懷期待，但也帶有些許擔憂。
【圖一】雨天的華師附小籃球場
分到三年級語文是來之前就知道的事情，遇到曹老師和三年級三班的寶貝們是來之後很慶幸的事情。
第一次見到曹老師時，聽說她是語文組的組長還有些擔心是不是很嚴厲、對實習生的要求很高，像我這樣毛手毛腳、風風火火的性格，會不會讓人家老師不放心。相處後發現，曹老師是個在工作上一絲不苟，在生活中卻很暖心的“朋友”。第一天見面時，曹老師就和我進行了讨論，了解我的意願後，幫我制定了接下來在附小的“工作計劃”，包括但不限于組織班會、寫育人故事及實證案例分析等，雖然工作任務看似有些重，但都是将來成為一名教師必須要會做的事情。第一次真切的在教學工作中感受到所謂“優秀教師”的厲害之處是在我第一次備課寫教案時，第一版教案撰寫不足之處很多，但曹老師都會仔細看過後耐心的給我指導并教我怎麼去修正，哪些地方往什麼方向改更有利于課堂教學，明明是些簡單樸素的話語卻使我茅塞頓開，一下子找到了靈感，在無形中打開思路大概就是這種感覺吧。在聽曹老師講課的過程中，覺得她的課堂是很輕松的，教學的每一步都遊刃有餘、信手拈來，但經過曹老師的指點後才發現，看似簡單的語句其實包含了很多門道，在授課過程中的每一句話、每一個環節的設計都是有目的的，“胸有成竹”的背後是經驗的積累和對課文精細的打磨。
【圖二】在班會課上的曹老師和同學們
第一次見到這幫有些調皮卻又真誠可愛的孩子是在來到這兒的第二天。進班之間有學生看到我挂着實習生的牌子站在班門口，就很激動地問我是不是他們班的實習老師，在驚訝于現在孩子這麼不怕生也不怕老師的同時，還是更加高興于他們願意主動和我交流。我準備了自我介紹的小視頻，在早讀時間介紹自己是本學期三年級三班的實習老師兼實習班主任，下課就有學生拉着我聊天，東問問西瞅瞅的，好像很開心我來也很新奇這個新來的實習老師是怎麼樣的。就在這種互相都很新奇的狀态下，開始了我與三·三班的故事。
【圖三】清早的班裡
這個大家庭一共有40個人，恰好20男20女，每個人都有自己鮮明的性格、都有一顆看似沉穩卻又有趣的靈魂。我喜歡和他們在一起那種單純且充滿童真的時光，剛來的兩周，每一個不太繁忙的課間我總會去班級門口轉轉，本意是想觀察他們課間都在幹什麼，有沒有在外面調皮搗蛋或是在班裡認真讀書。久而久之，我發現自己根本沒有在觀察，而是看着他們不自覺的發呆，時不時漏出一種像是欣慰的笑容。熟悉之後，他們會邀請我和他們一起跳大繩、會找我和他們一起翻花繩，我一邊喊着讓他們注意安全小心不要摔了，一邊還是會“身不由己”的和他們一起瘋一起笑，可能這就是小孩子的魅力吧。
【圖四】課間在樓道做遊戲的同學們
剛開始去的時候，班裡總會有那麼幾個文靜的小女生會生疏一些，每次都看到他們安安靜靜的坐在教室裡看書寫作業，也總會有那麼幾個小刺頭會故意來吸引你的目光，時不時小小的為難你一下。但是經過我不停的輾轉于升貴廳和班級之間，陪他們一起放學，和他們聊天談心，不知道有沒有成效，但至少現在他們已經可以從喊我實習老師變為叫我康老師了。我也從每節不落的語文課堂上記住了他們所有人的名字，雖然偶爾還是會出現一些小情況，但總得來說，一切都在往好的方向發展。
【圖五】放學時在升貴廳等家長的學生
【圖六】同學送給我自己疊的小書簽
希望在剩下的為數不多的日子中，我可以和他們留下更多美好的回憶，希望我們都可以從彼此身上收獲到點什麼，不管是學習上還是生活中。比起讓他們記住康老師教了他們哪節課，我更希望他們可以在學到知識的同時，感受到在漫長的學習生涯中，總會有人陪伴他們一起，與他們同進退共命運，和他們分享歡樂和悲傷，陪着他們一起成長。
【圖七】在我身後很亮眼的存在
【圖八】周三“野餐日”的同學們
一位好教師與學生們是有磁場的
袁夢 一年級數學
在進入華師附小實習的這一個月裡，我印象最深的是帶教老師小春老師與101班和103班學生們之間的默契與溫馨，這是一種無法言傳身教的師生關系，這樣的磁場感染着走入班級裡的我。
此種磁場體現在小春老師的教學工作和課外與學生們的相處中。101班的孩子們大多活潑開朗，思維時而嚴謹時而跳躍，可他們在數學課上總是能收放自如地開展學習。這和小春老師的引導是分不開的，她的每一種手勢，每一次擡眼總能得到台下孩子們的回應，她也會給予學生肯定以強化這種配合。久而久之，在課堂紀律這一塊兒，他們俨然已形成了默契的氛圍，即使是一年級的孩子們有時控制不住自己，也很快能調整過來，不會影響共同的上課進度，學生們的良好數學學習習慣也漸具雛形。到了正式講授新課時，我能感覺到小春老師每一次點學生起來回答問題都有着自己的考量——對于欲言又止，猶豫中放下手臂的學生，她會鼓勵學生起來慢慢說自己的看法，即使是有所差漏也沒關系，大家一起來幫忙；對于總結性的問題，她會點舉手的學生中數學語言組織能力強的，一句話說下來，簡潔明了，給大家很好的示範作用等等。課堂上這樣優秀的控場能力，除了倚仗小春老師多年的教學經驗，更依賴于師生間形成的磁場，教師了解學生在思考時遇到的難點，并加以突破，學生們也能很及時地悟到教師所講授的重點，并加以跟随。這也就是為什麼小春老師的每一節課都有見習的價值，他們師生間的磁場很多時候能激發出驚喜的火花，每一節好課都是他們共同創造的成果。
在班級管理和課外師生相處上，小春老師給我良多感觸。班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花争豔。小春老師對于學生的安全狀況最是關心，她不止一次地向我強調，學生的對錯是非在安全面前都不值一提。課前學生沒有按時進教室，令她頓時慌神了，不過不出她所料，學生正在門房等待家長接走，她也利用這件事向家長強調了孩子的上學習慣問題，希望他早日完成小學生的心态轉變。以上的處理方式令我十分佩服，小春老師能準确厘清學生的表現背後的心理狀态，她的細心和耐心都是好老師的特質。她也使我明白班主任隻靠個人立良來完成對學生的全部教育任務是不可能的，因此要注意家長這方面的工作。平時一旦發現學生在學習生活中有什麼特殊情況，要及時、主動地與家長聯系，向他們了解情況，取得家長的理解，共同教育孩子。
在接下來的實習工作中，我也會學習小春老師身上的優秀品質 探索出我與101、103班學生們之間的微妙磁場。
實習見聞與感悟
佘高彬 一年級數學
來到附小的三個星期内，感觸頗深，發現了實踐中的教育，也為孩子們的成長和學習天地的完善而感到開心。
一、基礎建設
從附小的大門進入，映入眼簾的就是一個“U”字型建築，開口朝向大門，這是附小的教學樓。“U”型教學樓的左右兩邊不等長，左邊的北樓要長于右邊的南樓，中間那一棟是西樓。而在“U”形的中間是一大片籃球場，旁邊有兩個羽毛球場。從門口往左望去，是一大片足球場。在這樣兩個大的操場上，同學們有足夠的空間進行體育活動。
學校的各種球類設施就放在籃球場旁邊的架子上，同學們随用随取，收拾得整潔幹淨。每每課間可以看到同學們在這邊打球，玩耍，充分伸展身體，也會在這兩個操場上進行每天的大課間——中間的升旗台放做操視頻，同學們跟着運動，大約有半個小時，非常歡快。
附小的北樓和南樓分布着教學班級和相應的辦公室。南樓主要是1年級和6年級，北樓是2到5年級。而西樓主要是各種圖書館，黨員活動室，教研讨論室等辦公區域。我們實習生的數學組就在西樓三樓的黨員活動室内。除了教學班以外，學校還設立了音樂，美術，科學，勞動等各個課室以及相應的科目教師辦公室，課程活動豐富，教育内容全面。
二、數學見習實習活動收獲
我所參與實習的班級是一年級，有另一個同學跟我同一年級，分别帶着不同的班。平時我們會進行聽課活動，然後記錄教師上課的姿态，語句以及課堂結構，彼此之間相互溝通。
讓我深受觸動的是教師對數學學科的整體把握，對課堂結構安排的分寸，以及上課時各種清晰的語句，到位的表揚。所有的一切合在一起，呈現出一種教學設計的專業化。在與學生互動的過程中，呈現出一種教學的藝術氣息。
從數學學科的把握來說，上一節課的時候不能僅僅隻想到本節課，還需要考慮到整個單元的設計，以及本單元的内容，本年級的内容與其他年級内容的銜接。在分析同一年級的内容時，要注意内容之間的聯系，比如一年級在教授“分類與整理”時，所涉及到的形狀對比，分類标準，觀察技巧，數數技巧，在後續“找規律”單元中也會涉及。在分析不同年級的内容時，要注意不同内容的分寸。比如在教授“100以内的加減法”時，所涉及到的小括号，在後續年級的混合運算中也會出現，而在一年級教授小括号時要怎麼切入，如何建立概念，學生要掌握到何種程度，都是需要整體上的把握的。在這樣的分析和分辨的過程中，所需要的是對數學學科的深刻理解，從而把握數學素養的提升方式。
從課堂結構的安排上來說，往往要包括複習舊知，情景引入，新課探究，規律運用，鞏固練習，變式練習這幾個基本闆塊。與以往最大的不同在于，此次的課堂中，不再是教師灌輸學生知識，而是教師引導學生通過各種或具體的，或感性，或抽象的材料來進行觀察，對比，思考，從而自己得出規律，再通過練習來驗證。是以學生的發現，探究，歸納為主的。在我的觀察中，似乎課堂有着這樣一個規律：課程知識從學生的嘴裡說出來，比從教師的嘴裡說出來，在掌握效果上要好上太多太多。同時，學生也在這樣的探究過程中逐漸學會了用數學的眼光看待世界，發現問題和解決問題。是各種能力綜合訓練，培養數學興趣的課堂。
從教師上課時的語句而言，所需要的是清晰的表達，指向性明确的表揚。清晰的表達包括對材料指向的清晰表達，對活動任務的清晰表達，對數學知識信息清晰地概括和表達。這些表達不是基于教師立場的“清晰”，而是基于學生立場的“清晰”。即一切都以學生能聽明白，好接受為評價标準。在這個過程中，十分考驗教師對教材的把控，對學生水平的理解，是一種在認知互動理解上的深刻實踐。而指向性明确的表達則體現為“表揚+原因+期待”表揚一個具體的同學的具體内容，再加上對其他同學的期待，或者對這個同學的期待，将會把課堂在愉快的氛圍中引導到教師想要學生關注的方面。大家積極踴躍，在表揚的氛圍中就完成了學習。這比以前課堂以批評，威脅的方式樹立權威來硬性引導要好上很多。
三、小結
附小實習的三周時間内，我接觸到了教師教學的藝術，學科本身的内在深刻邏輯，以及評課研學時的細緻嚴謹。這些都讓我收獲良多。下周開始我也要站上講台，把我過往所學以及實習所見給融入我設計的課堂之中，為學生上好課，促進學生素養的發展。這對我來說是一項有挑戰的任務。我有些忐忑，也很興奮。在我的指導老師和實習帶隊教師的帶領下，我相信我一定可以上好我的實習課程，并再次從中有所收獲。
從課堂走向課堂
沈嘉鑫 三年級數學
曾經的我，停留在課本之上，學着理論知識來想象何為教育，如何教育。經過了這四周的實習，我切切實實的走進了學生們的課堂，感受他們的心理，觀察他們的行為，了解他們的想法，用實際行動真正的走入學生的課堂，體會教育的魅力。
這兩周的實習于我而言，是意義非凡的，不像前兩周的懵懂無措，我已經基本熟悉了學生，雖然還是有一部分學生不熟悉我。一如往常，我陪着孩子們升旗（圖一）、做操（圖二），幫助老師批改作業，課間去找學生談心交流，課後積極主動備課。這樣的實習生活雖然每天都在做一樣的事情，但每次遇到新的挑戰時總是能讓倍感興奮，想要去完成它。
【圖一】 華師附小周一升旗儀式
【圖二】 華師附小學生做操
這兩周當中，最令我難忘的，肯定是我講授了本次實習過程中的第一堂課《兩位數乘兩位數的解決問題》，起初剛知道要講授這節新授課時，我根本摸不着頭腦，不知道該如何授課，經過李丹老師的耐心講解，我才摸清了些門路。由于缺乏實際教學經驗，發現在備課過程中很多的環節都很生硬，沒辦法做到連貫，從學生的角度來看，很多知識不是層層遞進的，沒有充分的引發學生的思考，沒有充分讓學生做“課堂的主人”。對于這些問題，我趕忙拿着教案去找李丹老師請教，李丹老師盡管這兩周的工作任務很忙，還是抽出了很多時間來幫助我解決問題。不得不佩服李老師的豐富教學經驗，讓我茅塞頓開。同時，我還去到其他實習生的課堂裡，吸取經驗。經過了兩周的打磨，我在第四周的周一站在了三年1班和三年2班的講台上，開始了我的第一次授課（圖三）。
【圖三】 第一次新授課
第一節課我的指導教師李丹老師坐在後面同我一起，站上講台之前，我還是十分緊張的，心撲通撲通的跳，但是等到站上講台的那一刻，突然就冷靜了下來，隻感覺到成為一名教師授課的喜悅和自豪感，雖然課堂上有很多的突發情況，有很多設想的答案、環節沒有按照預想的進行，但是總體來講，還是順利的。第二節課時，李丹老師因為公事不能聽課，在隻有我來把握的課堂裡，我會感覺有一些的力不從心，而且有些地方講的沒有第一節課好，有些混亂。在下課後，我也把這些問題和對于兩節課的不同表現和想法與李丹老師進行了探讨，李丹老師一針見血的指出了我存在的問題，讓我收獲頗多。通過這樣的不斷的研讨，我體會到了成為一名人名教師的不易之處，也讓我更加的崇拜人民教師這個職業。
與此同時，這兩周華師附小還為我們提供了非常多的數學教研活動的機會，讓我們有機會和優秀的教師、教員交流實際教學中的問題，他們的豐富經驗和具有前瞻性的教育理念讓我學到了很多，也很期待下一次的教研活動（圖四、圖五）。
【圖四】 教研活動一
【圖五】 教研活動二
“把每一節平常課當做公開課，把每一節公開課當做平常課”，如果我們用對待公開課的要求來對待每一次的教學，那麼我們的課堂質量會有質的提高；如果我們把每一節的公開課當做平常課來上，那就證明我們平時的教學經驗積累非常豐富，具有非常娴熟的教學技能，能夠應對更重情況。我想，這才是我希望的自己，才是我要努力的方向。
審讀人：黃玉新 田友誼
圖文記者：萬諾萍 趙恒健
網站編輯：趙梓名
